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检视建国后的识字教学 第l9卷第4期 2004年8月 天中学刊 JournalofTianzhong vo1.19NO.4 Aug.2004 检视建国后的识字教学 秦凤珍 (烟台师范学院,山东烟台264025) 摘要:建国后先后涌现了20多种识字教学法,为后来者提供了许多启示.由于种种原因,20世纪七八十年 代的识字教学中存在着许多问题.20世纪90年代以后的识字教学研究开始改变以往自发,粗浅,主观臆断的 局面,体现出了一种理性的自觉和科学求真的态度.心理学研究者也开始研究汉字,这加快了识字教学研究的 科学化进程.汉字识别研究是一个浩大的工程,亟需心理学研究者,汉字文字学研究者,语文教育研究者及一 线教师联合攻关,进行立体综合研究. 关键词:建国后;识字教学;识字教学研究;汉字;科学化 中圈分类号:G613.2文献标识码:A文章编号:1006—5261(2004)04—0112一o3 汉字和汉字识字教育的历史几乎同样悠久.在中国历史 上,自从有了汉字,也便有了识字教育.在中国古代,识字 教材已很丰富,比较着名的有:西汉史游编撰的《急就篇》, 南北朝时梁朝的周兴嗣编的《千字文》,宋代的《三字经》, 《百家姓》等;有关识字教学方法方面的书籍也很多:如明 朝李登的《正字千文》,清末王筠的《文字蒙求》等.古代 的识字教育有着自己的特点,它一般以集中识字为主要教学 方法,以韵语为识字材料,以