对中学物理演示实验的认识和教学设计案例.doc

对中学物理演示实验的认识和教学设计案例 PAGE PAGE 12 1 引言 “你要我做什么？你要我怎么做？”长期以来，我们的学生就是在这种被动,机械的模式下进行着学习，思想僵化，缺乏创造力。而反思我们的教学则不难发现：思想僵化，是因为我们给予学生太多的“必须”；缺乏创造力,是因为我们留给学生太少的“可能”。物理实验的教学设计,正是活跃思想,培养能力的一种好方法,好途径。传授以物理实验的基本方法，更多地让学生去思考：“我要做什么？我会怎么做？我为什么这么做？”能力的提高有一个时间积累的过程。因此，从平时的每一堂课入手，切实加强对演示实验和分组实验的教学设计，才是物理学科将能力培养与知识掌握达到最佳结合的途径。 2 中学物理演示实验教学的现状及对策 物理学是一门比较抽象的科学，是以观察、实验为基础的学科，它包含的内容极其丰富，许多基本概念、定律、定理需要学生掌握，教学过程中的各个环节密切联系。演示实验更是教学中极其重要的环节，在中学物理教学中具有不可替代性。 2.1 中学物理演示实验的特点 从演示实验的教学过程来看，实验装置与教师、学生构成了三元教学系统，其中演示实验装置起到了建立物理情景的作用。教师的引导，激发了学生观察实验的兴趣和解释实验现象的欲望。也就是说，教师引导对激发学生的情感起了主导作用。学生在物理情景和物理情感的作用下，主动参与观察实验，在活动中使智力、技能和品格都得到发展。搞好物理演示实验教学，不仅能够达到使学生掌握好基础知识和基本技能的要求,而且还能使它成为学生学习探索知识的过程，从而使学生建立科学的思维方法，培养学生的创造能力，全面提高人的素质。 2.2 中学物理演示实验教学的现状分析 本世纪80年代以来，国内外不少物理教育工作者进行了教改实践，总的趋势都是加强物理实验教学，注重从“应试教育”向“素质教育”转轨。但我国由于应试教育的强大压力、传统教育思想的束缚、实验设备的不足及实验技术的落后等，在当前的物理实验教学中，演示实验仍是极其薄弱的环节，这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。目前制约当前高中物理演示实验教学的主要因素主要有以下几个方面：(1)受传统的“应试教育”思想的影响太深；（2）对“物理实验在教学中的作用”的认识存在偏差；(3)对演示实验及其教学方式缺乏创新思想。 2.3 如何改进中学物理的演示实验教学 如何在现有的条件下发挥物理实验在中学物理教学中的作用，利用演示实验来激发学生的学习兴趣，启发学生的思考培养学生的实践精神和创新意识，提高学生的探索能力，需要我们在教学实践中不断探索、改进与创新。 (1)影响实验演示效果的因素及改进措施 由实验的结构分析，结合中学物理教学实际，不难发现，演示实验不理想甚至失败的主要原因如下：一是实验动力源欠佳或运用不当。如热源放热不均匀、电池内阻过大、平行光源不平行或亮度太弱。二是实验对象可见度差。如光路显示模糊不清或电阻丝太小以致学生抓不住观察主体。三是实验现象显示器失灵或变化幅度太小。四是实验调控装置不灵敏、实验条件不满足。对于各类演示实验其效果不佳的具体原因有所不同。为了使演示实验能建立生动的物理情景，根据以上分析，一般来说可采取下述改进措施：一是提高实验动力源和调控装置的性能。二是突出实验对象，并使实验现象在时间和空间上加以拓宽。三是采用放大了的鲜明、形象的显示手段。 (2)发挥演示实验教学系统的整体功能 为了提高演示实验的教学效果，除了从实验本身进行之外，同等重要的是要从发挥实验教学系统的整体功能方面去考虑。在做演示实验前后，讲些相应的物理学史故事及生产生活中的应用与趣闻，对物理观察现象予以深入的剖析和联想，都可以激发学生主动学习物理的情感。 (3)自制教具，增加应用性的演示实验 物理实验离不开仪器教具，使用什么样的仪器教具是实验教学研究的重要内容。随着科技的飞速发展，当今的实验教学正在逐步采用现代化的仪器和手段。然而麦克斯韦早在上一个世纪就明确指出：“一项演示实验使用的材料越简单，学生就越熟悉，就越想彻底地获得所验证的结果。” 自制仪器是历代科学家的优良传统，一个科学巨人很难得到超前于科学预言的完善设备，科学的成就有许多情况下是伴随着自制仪器的成功而诞生的。教师在开展自制教具活动的同时，鼓励学生也加入到自制教具的活动中，不仅能使他们学以致用，而且还可以开发他们的智力。 (4)自制多媒体课件。模拟演示近代物理实验 利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察手段和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。为了能给学生一个形象的、直观的认