回归地理课程教学本质.ppt

我们来讨论一些课例 4个课例来说明我对初中地理课程的理解 考试尤其是高质量的测试，又何尝不是另一种形式的唤醒？当试题所呈现的情境不再是书本的内容，也不是各种各样练习题的“翻版”；当答案不再是按一定“套路”编排的絮语，并预留了表达个人思想的空间时，考试就成为考验，成为对被试的学习能力或潜在能量的召唤。试题会通过有梯度的设问，引领着考生不断探寻，步步深入，最终到达思想的新高度。在这个过程中，考试能够激活考生重组、整合知识的能力，诱发解决新问题需要的判断、综合、论证等思维能力。这样，考试的主要功能虽然不是教育，却因能够激发被试的潜能而实现了教育的目的，使得考试变得更为有价值和有意义. 国家考试中心 张亚南 推行初中学业水平考试 把《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试的范围，引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。 减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。 改进考试成绩呈现方式，可以采用分数、等级等多种形式呈现，鼓励有条件的地区实行“等级”呈现，克服分分计较，避免过度竞争。 完善学生综合素质评价 根据义务教育的性质、学生年龄特点，结合教育教学实际，细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。 改革招生录取办法 试点地区要改革录取计分科目的构成，从初中学业水平考试科目中选择部分科目作为录取计分科目，除语文、数学、外语科目外，根据文理兼顾、负担适度的原则，确定其他具体科目及数量，防止群体性偏科和加重学生负担。 有条件的试点地区，在初中学业水平考试各门科目合格的前提下，也可以给予学生一定的自主选择录取计分科目的机会，发挥学科优势，促进学生发展兴趣爱好。 在这样的中考方案下 1.有多少学生会把地理作为计分科目？ 2.如何让学生愿意把地理作为计分科目？ 3.地理课该如何上？课程价值在哪里？ 高中新课程 新一轮高中课改的目标和理念： 体现学科价值 培养学科素养 落脚点是：学科的育人价值 改革的主线是 “立德树人”，课堂教学改革必须聚焦提高学生的核心素养，改革育人模式，提升育人质量。 大思路 学科核心素养 学科课程内容 核心 概念 学生发展核心素养 学业质量评价 国际趋势：走向核心素养为本 （《课程教材教法》2016.2 华中师大 左璜） 经济合作与发展组织（OECD）：保障人的成功生活与健全社会建设 日本：能在21世纪生存下去 联合国教科文组织：终身学习 身体健康 社会情绪 文化艺术 文字沟通 学习方式与认知 数字数学 科学技术 　 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 所谓核心素养就是处理生活中复杂问题的能力 地理素养可以处理生活中哪些问题？怎么处理？ 核心素养所指向的教学方式 1.与现实生活紧密关联的，真实问题情境基于问题的、基于项目的活动方式。 2.体验式的、基于合作和探究的、建构式学习。 三个方面，6个素养，18个基本要点 祖国认同（认知地理国情，热爱伟大祖国，关注我国环境与发展状况） 国际理解（认知世界情势，尊重多元文化，关注世界大事） 理性思维（认知人与地理环境的关系，具备正确的人口观、资源观、环境观和发展观PRED） 地理核心素养 定位 Q1 地理核心素养与学生发展核心素养是什么关系？ Q2 地理核心素养与地理核心（关键/主要）概念是什么关系？ 地理学科4大核心素养 人地协调观 地理实践力 综合思维 区域认知 初中课标会改吗？ 初中教学要改吗？ 我们教学的依据是什么？ 2011年12月28日，修订以后的《义务教育地理课程标准》（2011年版）正式颁布（ 2012年秋季正式执行）。 这是新中国建立以来，国家颁布的第一个有关基础教育地理课程的正版文件。 国家颁布 正版文件 修订工作的指导思想 义务教育阶段地理课程标准修订工作的指导思想是—— 以《教育规划纲要》的精神为指导，巩固和深化新课程改革理念；根据地理课程的特点，渗透社会主义核心价值体系；以能力为重，培养学生创新精神和实践能力；科学地控制课程容量、减轻学生过重负担。 坚持“几个不变” ——坚持课程标准文本的框架结构不变； ——坚持课程内容