高职园林技术专业培养应用型创新人才教学模式构建与实践.doc

高职园林技术专业培养应用型创新人才教学模式构建与实践 安徽农业科学, ..,:? 责任编辑陈红红责任校对况玲玲 高职园林技术专业培养应用型创新人才教学模式构建与实践 刘中兵,杨祖达 武汉生物工程学院园林系,湖北武汉 摘要以武汉生物工程学院园林系为例,根据市场对人才的需求特点,对园林技术专业人才培养模式进行改革和创新,构建了培养应用 型创新人才“”培养模式。围绕该模式,在师资培养、课程体系、基地建设、考核模式、提高素质等方面进行了改革。 关键词 园林技术专业;应用型创新人才;教学模式;高职 文献标识码 中图分类号一;. 文章编号’??? , ,, ,.“”.,?, ,, , . ; ; ; 近年来,随着城市建设的快速发展,“两型”社会的构建, 质要求等,使对园林专业人才培养目标及行业定位进一步清 导致我国园林行业的发展和园林专业教育持续升温。为了 晰和具体,为课程体系改革提供了第一手宝贵资料和调整 适应社会对专门人才的需要特点,高职人才培养目标可概括 依据。 为“培养应用型创新人才”,即培养基础扎实、知识面广、实践 ..教材建设。现行的很多教材都是沿用重点大学使用 动手能力强、综合素质高的人才?。围绕这一基本目标的实 的教材,内容过多、过深,未根据高职学生的特点和人才培养 现,部分高校进行了许多有益的改革与探索,逐步改变了套 目标选用合适的教材。因此,在教材建设方面应选用适合高 用本科人才培养模式,并大胆借鉴和吸收世界各国先进的职 职学生使用的规划教材,积极鼓励和支持教师参加各级规划 业教育思想和教育观念,解放思想,勇于创新,大力培养社会 和面向世纪教材的编写,多结合前沿技术和行业背景,编 所需的高素质专门人才旧。因此,探索新形势下园林技术专 写实用教材,使学生学以致用,掌握最新的实用技术。 业应用型创新人才培养模式,为社会输送高素质、合格的高 ..课程设置。在“”教学模式中,课程设置充分体 级专门人才,已成为高等园林教育必须面对的现实问题。武 现了行业需求特点。①根据园林规划设计、园林工程、园林 汉生物工程学院园林系经过多年的改革与创新,构建了培养 植物和花艺设计个方向,在大学一年级、二年级个方向 应用型创新人才教学模式,经实践检验,成效显著。 的通识教育课设有“两课”、英语、体育、计算机基础等课程; 培养应用型创新人才教学模式的思路 学科基础课程设有植物学、土壤肥料学、素描、水彩水粉、园 立足市场,淡化专业,突出专业方向,实行“”教学模 林制图、园林树木学、花卉学、测量学、园林设计原理等课程。 式,将高职年的学制,划分成“”模式,即“大学一年级、 三年级分方向设置课程,园林规划设计方向有园林绿地规划 二年级年重基础,三年级年重专业技能”的培养模式。 设计、园林建筑设计、园林景观设计等课程;园林工程方向有 根据市场需要,将园林技术专业分成规划设计方向、园林工 园林工程、园林工程概预算、园林项目管理等课程;园林植物 程方向、园林植物方向、花艺设计方向等。在一年级、二年级 方向有园林树木栽培学、园林植物配置、园林植物病虫害、园 学完通识教育课程、学科基础课程,三年级时学生选择专业 林植物育种学等课程;花艺设计方向有美学、插花艺术、盆景 方向,每个方向强化专业方向课程学习,选修其他方向主干 艺术、花艺设计等课程。②在大学三年级开设有园林经济管 课程,注重专业技能的提高,并积极开展各类职业技能培训, 理、设施园艺、城市生态学、园林苗圃学、园林植物生物技术 推行“双证”毕业证和职业资格技能证书离校,以此实现 等课程供个方向的学生选修。③压缩理论讲授时间,增加 人才培养目标。 实践教学时间。结合案例编写实验、实训指导书。通过强化 应用型创新人才模式的实践 实践教学,培养学生的实践动手能力。 . 改革课程体系构建科学合理的课程体系是提高教学 .完善考核方式考核是衡量人才培养质量的重要手 质量培养创新人才的关键。通过主动走出校门、深入公司, 段,而传统的考核方式多依赖闭卷考试,形式单一,难以全面 了解园林行业的人才需求特点,人才的能力要求,人才的素 反映学生的真实能力和水平。因此,依据园林行业人才需求 特点和人才培养目标,选择恰当的考核形式和考核内容就显 基金项目 湖北省教育厅基金资助项目;武汉市教育局基 金资助项目。 得尤为重要。实践过程中,除部分闭卷考试以外,增加课程 作者简介 刘中兵一,男,湖北枝江人,讲师,硕士,从事实践教 论文考核、开卷考试、作品考核、方案考核、答辩考核、团队意 学改革与研究。 一 收稿日期 识考核、安全意识考核、专题考核、模块考核等形式和内容, 万方数据卷期 刘中兵等 高职园林技术专业培养应用型创新人才教学模式构建与实践 多途径、多渠道、全方位地考核学生的水平和