警惕“学案”导学陷入“低效”的漩涡.docVIP

警惕“学案”导学陷入“低效”的漩涡 的扎实.所以教学中应以学生为主体,力求程度,分量的 适当,因材施教.该保留的还得留,不能只顾自己讲清 楚,而不管学生是否犯糊涂. 要因材施教,就要因材施考.有高考指挥棒总比没有 好,关键在于怎样用好指挥棒,使之成为对教育进行宏观 调控的有力手段.如1994年考演示简谐振动图象的装 置,是实验能力培养的有力导向;1995年考交流电有 效值,成功地引导对概念教学的重视;1999年考由牛 顿定律导出动量守恒定律的表达式,体现对最一般的规 律教学的重视.但是,一张试卷既考查将入研究型大学学 习的精英,又考查将接受职业教育的高技能劳动者是不 恰当的.在高等教育大众化的今天,国家重点高校应面向 全国应届高中生统一联考招生,一般院校包括高职只要 依据全省统一管理的学业水平测试和综合素质评 价为依据进行招生,充分利用考评资源,把一部分无高 警惕学案 考意愿的高中毕业生解放出来,遏制高中阶段教师和学 生盲目进人高难度题海中的趋势.往届生应纳人成人教 育的行列,减小社会成本和压力,体现社会的公平公正, 提高全日制教育的质量和社会效益. 总之,通过对内容标准的调整,教学中力求程度, 份量的适当,构建高中物理,数学教学的和谐衔接,可以 更好地提高全体学生的科学素养水平. 参考文献: [1]岳守凯.高中物理模型建构与数学方法整合的探 索[D].南京师范大学,2008.