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精心编制课程纲要 科学规划学科课程 什么是《课程纲要》 《课程纲要》是指以纲要的形式呈现某门课程的各种课程元素。从广义来说，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。狭义来讲，课程纲要是包含各种课程元素的某门课程或某个模块或某个单元的大纲或计划书。我们这里所说的课程纲要，主要指狭义的课程纲要。 《课程纲要》是学科教师依据学科课程标准、学材、校情、学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。 编制主体：学科教师 编制依据：课程标准、学材、校情、学情 编制要求：体现学科课程元素 内容范围：规定时间(学期、模块、单元) 性质特点：计划大纲、课程计划 编制学科《课程纲要》，就是对一个学期或一个模块、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。 学科《课程纲要》的构成要素 课程目标：是课程的灵魂。制定目标的依据是对课程标准的分解和对学生的研究、对学材及其他教学资源的分析。具体要求是：全面、适当、清晰；目标要涉及三个维度，特别是认知要求。 课程内容：是指依据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，教师要从总体上把握教学内容的难点、重点，依据课程标准、学材及现场学习资源进行设置。 课程实施：是指如何更好的实施课程内容，以便于学生实现预定的学习目标。涉及学习主题，课时安排，教与学的方法等。 课程评价：是指选择与课程目标匹配的评价方式，以获得学生实现目标的证据，包括过程作业与模块、单元测试。 《课程纲要》与《教学计划》的区别与联系： 三、编制学科《课程纲要》的意义 ㈠是课程运作系统的重要组成部分 ㈡从学生、教师、学校的角度看： ⒈ 有利于教师整体把握课程实施的目标与内容 在撰写本学期的课程纲要时，教师必须厘清本学期的课程在本课程中的地位与价值，明确本学期的课程内容与课程整体的逻辑关系，明确知识点与课程目标之间的逻辑关系，因此有利于教师把握课程的整体。反过来，在把握学科知识整体轮廓的基础上，教师更清晰单个知识点的作用与意义。 ⒉ 有利于教师审视、满足课程实施的所需条件 《课程纲要》是一种规划，也是一种对教学实施的预期，必须充分地包纳了各种实施条件，如学生的知识基础、教学仪器与其他资源、符合认知规律的教学方式设计，以及作为促进学生学习的评价等。这些条件是教学顺利实施的必要条件，必须在《课程纲要》中加以明确。教师在编制课程纲要时就是对教学所需要的各种条件的审视。 ⒊ 有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架 《课程纲要》不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。对于学生来说，课程纲要描述了学习的目的地，画出了学习线路图，并且提供了学习的基本要求，因此，课程纲要也有利于学生明确本学期的课程教学安排，从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自己的学习。 ⒋ 有利于学校开展课程审议、管理与评价 《课程纲要》要求教师对本学期的课程教学进行全面的设计，而课程纲要确定过程中的集体审议程序保证了课程的全部元素——课程目标、课程内容、课程实施和课程评价——都被纳入学校课程管理范畴之中。教研组和教师个体在课程纲要审议中的主体作用使得课程纲要的确定成为教师自己的事，有助于成功地避免课程管理的形式化、行政化的倾向。 四、怎样编制学科《课程纲要》 ㈠课程目标的撰写 ㈡课程内容的撰写 ㈢课程实施的撰写 关注点：教/学 变 式：课程内容+课程实施=学习活动 ㈣ 课程评价的撰写 评价内容：学习目标的达成度。 评价主体：学生、同伴、教师、家长 评价要求： ⒈ 确保目标、实施、评价的一致性。 ⒉ 过程评价与结果评价并重。 ⒊ 评价方式多样化。 ⒋ 定性定量相结合。 ㈤ 编制的程序 ㈥《课程纲要》叙写的两种格式 ⒈ 按构成要素顺序呈现各个课程元素 案例1：小学六年级数学下册《课程纲要》 ⒉ 按课程目标——评价任务——学习活动三个部分来呈现，其中学习活动=课程内容+课程实施 案例2：高中论语模块《课程纲要》 落实编制学科《课程纲要》的要求 ㈠组织学习《指导意见》，使教师明确： ● 什么是《课程纲要》 ●为什么要编制《课程纲要》 ●怎样编制《课程纲要》 ㈡从本学期起，开始编制使用《课程纲要》 ●开学前一周，做好学期和前两单元 ●学期中，用《课程纲要》指导课时设计 ●学期末，修改完善，形成定稿 ㈢ 要与学生共同分享 ●清楚地知道学期教学计划及评价形式 ●激发学习积极性 ●对《课程纲要》提出修改意见 ㈣ 加强指导 ●学期初，教研室将组织各学科培训。 ●学校成立编制《课程纲要》指导小组 ●以校为单位，统一内容、统一格式