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“走进国家一一巴西”教案设计 篇一：巴西湘教版 公开课教案 “走进国家一一巴西”教案 冯秋萍 1、知道巴西的自然地理环境和社会经济发展，了解热 带雨林的作用及其开发和保护。另外，我们会为大家预留一 定的购物时间。 乙：说谁呢？我又瘦又长？你看起来也不低啊！ 甲：没想到长的其貌不扬，嘴巴倒挺伶俐，你从哪里来 的？ 乙：我是从东非高原来的，你又是哪里的？ 甲：东非高原？好像没听过。我本人是绝对货真价实的 世界第一！ 甲：你那是第一长，我可是第一壮，拥有使不完的力气 和能量。就是不知道是不是头脑简单四肢发达 和能量。就是不知道是不是头脑简单四 肢发达? 甲：怎么可能？我很有头脑的，我领导下的热带雨林被 称为“地球之肺”，说不定你现在的呼吸都有我的功劳呢。 甲：母亲？那你太伟大了，我认输！不过你到底是谁？ 乙：这个还是由大家来回答吧。狂欢和购物时间 作为热带范围最广的国家，优越的热带自然条非常适宜 热带经济作物的生长与生产。你们会买什么呢？ 教学过程五：写篇游记吧 我们的旅游今天暂时告一段落，请每位同学写一篇游 记，看看大家的游记能不能把以下内容描述清楚吧! 1、 我们的行程路线 2、 亚马孙河的发源地、流向、注入的海洋 3、 巴西的人种状况 4、 巴西的土特产 教学过程六：课后问题六 请同学们阅读课本图8-59和图8-61,完成课本102 页的活动。 1、 对比巴西利亚和里约热内卢所在的位置及所在地区 的经济发展状况，思考巴西政府迁都的原因是什么呢？ 2、 参考不同角色下对巴西热带雨林的开发和保护的意 见，你认为应该怎么做呢？ 反思：地理课不仅是一门学科，而且也是一门让你足不 出户就可以到处旅行的课程。这一节课讲的是巴西，如果按 传统的教学方法，对教材内容一一讲读，就会枯燥。因此， 在教学设计中让学生自己结合配以多媒体图片以及书中内 容，激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提髙课堂教学 效果和效率。 巴西（公开课） 巴西（公开课） 第六节巴西 知识要求： 1、 知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家， 其人口和城市主要分布在东南部，识记巴西主要城市。 2、 掌握巴西是南美洲工农业最发达的国家，巴西主要 经济作物及矿产能力要求： 1、通过读图认识巴西地形和气候，初步学会分析巴西 热带雨林的成因及亚马孙河水量大的原因，提高综合分析地 理问题的能力。 思想要求： 通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带 雨林的重要意义，树立保护全球环境的观念。 1、巴西地形和气候；亚马孙河及热带雨林保护；巴西 主要农产品及矿产；巴西主要城市分布。 使学生初步学会分析热带雨林的成因，及亚马孙河水量 大的原因。 启发式、讲授法。 投影 ▲ 一、导入新课 1、投影：巴西国旗及巴西足球比赛图片 2、提问：这是哪个国家的国旗? 3、导语：巴西的国旗球王贝利等 今天我们就来走近巴西，看看充满魅力的巴西。 板书：巴西▲二、讲授新课 1、巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家。认识 巴西的地理位置（学生读图探究） 2、 提问：巴西大部分地区位于哪个温度带？ 板书：巴西大部分地区地处热带。 3、 板图并引导学生认识巴西地形：巴西轮廓及赤道、 南回归线、西部安第斯山脉、亚马孙河、伊泰普水电站 ?学生板图（在图上标出安第斯山脉、A亚马孙平原、B 巴西高原）?提问：A地是什么景观？板书：世界最大的热 带雨林 ?提问：B地是什么景观？板书：热带草原（或热带稀树 草原） 过渡：为什么这两个地方发育着不同的景观呢? 请同学们根据图分组讨论为什么在亚马孙平原上会形 成世界上最大的热带雨林？（赤道低压带多对流雨） 5、投影亚马孙热带雨林被人为毁灭的图片，引发学生 思考: ?为什么保护热带雨林已成为全球人类普遍关心的问 题？ 角色扮演探究：学生阅读政府官员、热带丛林土著居民、 世界环保组织官员、开发商等角色发言，讨论亚马孙河流域 热带雨林的开发和保护问题。 教师小结：同学们，巴西是发展中国家中非常有代表性 的国家。学习的过程就是了解世界的过程，也是学习别国经 验，吸取他国教训的过程。通过学习，我们应该认识到在开 发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到 经济发展与环境保护两不误，要走一条可持续发展的道路。 对亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题，有兴趣的同学 还可以进一步深入探究。 小结、板书：热带雨林 “地球之肺 调 节气候 6、 学习巴西农业 ?提问：巴西大部分地区在哪个热量带上？巴西有哪些 自然条件适于发展农业？（答：湿热沃土，热带） ?结合我们以前学过的非洲、东南亚的知识，你觉得巴 西能够种植哪些作物？（答：咖啡、甘蔗、可可等） ?巴西农产品或经济作物产量居世界首位的有哪些，阅 读课本回答（板书：咖啡、香蕉、剑麻、蔗糖） 7、 学习巴西工矿业： 阅读《巴