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元认知策略在高中英语写作中的应用_汇或句子摘抄下来 论文导读:：元认知策略在高中英语写作中的应用，汇或句子摘抄下来。 论文关键词：汇或句子摘抄下来，然后背下来，等到写到类似话题作文的时候就会用上了另外，学生养成了大量阅读的习惯，读英语报纸、杂志、网页、中英小说、听英语歌曲、看英文电影等，都会对英语写作有着很好的积累作用 2.对自我认知能力的认知。学生自己应该剖析自己，对个人要完成一项任务的认知以及思考可以用哪些策略来完成作文这项任务。了解个人的兴趣、爱好、能力水平，特别是认知能力水平。Eg.My father ,his job is an engineer.有的学生想用定语从句来用，想法是好的，但却写成：My father, who job is an engineer.因此，要对自我认知能力有个很好的剖析，可以确定地去写自己拿手的句子。例如：故事联想法：利用学生丰富的想象力，把一些作文词汇编成比较通顺而合理的故事来激发学生写作的兴趣。如：clash, crash,smash,ash,ashamed,cash就可以变成如下故事：恐怖分子驾驶飞机，crash(撞击)了世贸大厦，大楼被smash（击碎）了，世贸大厦变成了ash（灰），小Bush感到很ashamed（惭愧），因为它需要很多的cash（现金）才能恢复美国人的信心。 这样，学生就会养成了自己写作、自我剖析、自疑解疑、乐思善辩的习惯，学生对写作就会增强信心，积累词汇，积极造句，从而激发写作的兴趣和热情。 （二）利用元认知中的体验学习策略，提高学生写作方法的研究能力。 元认知体验是在面对任务时和决定任务的过程中产生的情感体验，这些情感体验对任务的完成产生一定影响。利用元认知中的学习策略，首先调查学生现在写作过程中的思考方法。再次汇或句子摘抄下来，在此基础上，教给学生更好的和更合理的作文写作方法。 1．写作前 用头脑风暴法、讨论辩论法、提问法等来帮助学生突破常规思维的束缚，激荡创新思维，并用概念图来帮助他们构建文章的整体框架。想办法打开学生的思路，让他们对写作的主题有自己的观点，并对文章的基本框架有自己的观点。 2．写草稿 在这个环节中，教师可以采用趁热打铁的方式，让学生们采用速写、变换观点、改变问题等多种方法法把自己的想法和观点写下来。让同学们比着写，使他们有竞争感和兴趣，每个学生从不同的立场或视角来思考问题，并通过相互交流、讨论，对文章主题有更全面、更客观的认识和把握。 3．自我评价 自我评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能帮助学生找出自己英语写作的不足之处，提高学习能力。 评价内容 我的自评 写作困难 本文佳句 本文佳词 本文不足 病句修改 本文收获 在课堂上运用自我评价的教学方法不仅使学生的自我评估能力、自信心和自尊心增强了，而且作文成绩也有大幅度的提高。 4．合作评价 现代新课程理念强调合作学习。合作评价是以合作学习理论为依据的。该理论认为，在合作、竞争和个人三种学习情景中，合作学习是最有效的一种学习情景。通过合作评价，学生能够完全逐渐将在合作评价中学到的知识和技能迁移到自己的写作中。 我们采取如下的课堂步骤： 1）学生写好范文后，教师分析范文。 2）运用元认知策略，小组讨论。 3）把写作水平相近的学生组成4人一个小组，小组成员轮流阅读，批改组内每一位同学的作文，然后总结本组同学作文中存在的普遍性问题并讨论改进方法，然后推选出本组最佳作文。在此过程中，教师来回走动，给予必要的指导和建议。 4）全班交流。小组推选发言人，向全班汇报本组作文的普遍性问题和改进措施，并分析本组佳作。教师对分析中肯之处加以肯定和鼓励，对不足之处，加以指导指正。 5）反馈重复。每位同学根据同伴的评价重新修改作文并在第二天上交，然后教师检测评价结果。 学生互评书面表达参照： 互评内容 评语 书面、整体 格式 篇幅 特点 审题 立意 选材 结构 语言 （三）利用元认知中的监控功能，加强教师的指导性写作策略。 元认知监控包括制定计划、及时评价以及及时反馈。评