课件：幼儿园集体教学活动的目标及其实现.pptVIP

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 幼儿园教学活动目标及其实现 （5）目标表述角度要一致：尽量立足于幼儿角度 ★活动目标的表述或者是从教育（教师）的角度，或者是从幼儿的角度，至于从哪个角度并无严格的限定。 ★但作为一个教育活动的目标，每个条目的目标表述应保持一致的角度为宜，这是保证目标设计在形式上整齐统一的需要。 例如，中班音乐教育活动《尝葡萄》的目标是： 1．引导幼儿初步感受维吾尔族舞蹈热情、活泼的风格； 2．启发幼儿用表情和动作表现出丰收时人们的喜悦心情； 3．学习维吾尔族舞蹈的典型动作：进退步、交替步、托帽位等。 很明显，上述3条目标在表述角度上不一致，前两者是教师，最后一条则是幼儿。 ★关于目标的表述角度，目前在幼儿教育界正逐渐趋于认同于从幼儿的角度。其原因在于，从幼儿的角度表述目标，可在形式上体现出以幼儿发展为中心的活动设计意识， ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 幼儿园教学活动目标及其实现 ★尽量从幼儿的角度去表述，从现实的可操作性上，也便于目标所确定的发展任务的具体化。 类似于： 提高幼儿观察的能力，教给幼儿比较的方法。 培养幼儿帮助别人的意识和习惯。 发展幼儿与同伴合作的能力，等。 这些目标表述方式，如果改为从幼儿的角度进行表述，则更容易使得目标具体具有针对性。 可以更改为： 能够仔细观察，区分出两张图画中的不同。 懂得帮助别人也能给自己带来快乐的道理，产生想去帮助别人的意愿。 尝试与同伴协商，一起制作菊花，体验合作的乐趣，等。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 幼儿园教学活动目标及其实现 （6）目标的纯粹性：避免把手段或途径混合于“目标”中 ★在撰写教育活动目标时，需要避免在目标表述中出现“通过……”、“在……中”等诸如此类的句式，这些句式不是目标恰当的表述方式。实际上，这是把属于教育活动“手段”或“途径”的内容混合于活动目标中。 如： “通过染纸活动，体验染纸的乐趣，表达同伴间的友爱”； “在观察、操作、品尝和交流中，进一步发展幼儿的观察力和表述能力”。等 这些目标表述方式，虽然交代出了目标实现的具体背景或依托，有利于避免目标的空泛，但却是丧失了活动目标在逻辑上的纯粹性。 ★在一个教育活动方案中，“活动目标”就是目标，而“活动过程”才是真正表现或呈现活动的手段、途径及情境的适宜平台。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 幼儿园教学活动目标及其实现 （7）确保目标条目之间的独立性： 避免彼此之间的意义重叠 ★教育活动的目标一般是分条目而列述的，这既是为了地呈现目标内容的不同层次或维度，也是体现幼儿经验要点的清晰分布，而使人一目了然。 ★分条列述的目标在其各自所呈现的事件及其意义需要保持相对的独立性，彼此之间要避免意义上的交叉或重叠。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 幼儿园教学活动目标及其实现 例如，某中班教育活动《夸济南》的目标如下： 1.通过观赏趵突泉、大明湖的风景图片，初步萌发幼儿爱家乡的情感。 2.引导幼儿在看看、说说中，培养认真倾听和说话完整的能力。 3.知道济南名胜，学习有感情地朗读儿歌。 该活动目标中，且不说存在着表述角度不一致、手段与目标混合等问题，在目标1和目标3之间内隐地存在着意义的重叠，即“观赏趵突泉、大明湖的风景图片”和“知道济南名胜”对于幼儿发展的实质意义是重复的。 基于该活动目标存在的问题，可修改为如下内容，则显得更为妥当： 1.知道济南有趵突泉、大明湖等风景名胜，初步萌发爱家乡的情感。 2.能够认真欣赏济南的风景图片，并能够尝试完整地讲述图片的内容。 3.理解儿歌《夸济南》的内容，并能有感情地朗诵。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 幼儿园教学活动目标及其实现 3.活动目标的实现： ★目标设定的是否适宜得当，表述是否科学、准确、规范，是可以直接反映幼儿教师的教育教学技能和教育理念的。 目标适宜是考察目标实现状况的前提和基础。 ★目标实现与否，以及在多大程度上得到实现，是教学活动质量与效益的核心标识。 ★目标的实现，就是： 在认识上： “从不知到知”，“由不懂到懂”、“由盲目到明确” 在操作上： “从不会到会”，“由尝试到熟练”，“从模仿到创造” 在体验上： “自肤浅到深刻， “从无意到有意”，“从欠缺到丰富” ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 幼儿园教学活动目标及其实现 ★目标的实现，取决于： 活动内容的选择与组织，以及幼儿关键经验的获得； 活动过程中教师与幼儿之间高质量的互动； 活动环节上的层层渐进与节奏上的适宜与清晰； 幼儿身心因素主动参与和积极投入的程度； 教师有效的启发与引导，特别是教学方法的