班主任 老师与学的心理沟通.pptVIP

一些值得商榷的理念： “没有教不好的学生” “差生”－“后进生”－“潜能生” “不要让孩子输在起跑线上” “一个好教师，可以造就一群好学生” “学校以德育为核心，培养学生德、智、体等全面发展” “……” 讲座提纲： 一、什么是有效沟通 二、沟通的心理前提 积极心态 尊重 理解 三、如何有效沟通 沟通的方式：倾听与表达 中学案例1：初二 表现之一：广播操站队，动作缓慢。 表现之二：课堂教师提问总是感到紧张。 表现之三：沉默寡言，性格内向，少交往。 教师应对： 　　　班主任老师批评，不见效果，认为她是故意扰乱课堂秩序，指责“你这是故意与我作对”，“你故意拖班级的后腿，不想上学就滚回家去。” 结果：学校恐惧症 中学案例2：初三 表现之一：情绪波动较大，经常与同学发生争执。 表现之二：逆反，总是与老师对着来。上课倚着墙坐，老师让他坐正。学生不理，教师不悦，令其站起，学生仍不理，老师呵斥“你有病啊！”，学生答“是的，我有软骨病”。 教师应对：冲下去，欲将其制服 结果：课堂混乱，师生郁闷 中学案例3：高一 表现之一：上课经常“捣乱” 表现之二：在教室里“拿”班级女生的卫生巾在男生中传阅 教师应对：批评学生“下流” 结果：仍然经常有女生的卫生巾失踪 中学案例4：高二 表现之一：活泼，学习好 表现之二：喜欢某班男生，偷看男生的日记，并拿走男生的照片，被发现。 教师应对：指责学生“道德败坏”，“丢人” 结果一：与老师争吵，与父母争吵 结果二：考上名牌大学 “教育的本质就是心理沟通” 给教师的建议： 　　 掌握必要的心理健康知识 与家长沟通，促进家校配合 教师维护和促进自身心理健康 建立良好师生心理沟通 一、什么是有效沟通 沟通：就是人们通过语言、书信、信号、电讯等方式传达思想或交换情报的过程。 沟通的功能： 提供决策信息（Provide information needed to make decisions） 提供情感、情绪表达或释放的机会（Provide a release for emotional expression） 激发动机（Foster motivation for what is to be done） 调控行为（Control member behavior） 教师要了解学生的心理： 充分地说 充分地看 充分地听 二、沟通的心理前提 　　　　－－积极心态、尊重、理解 （一）积极的心态 　　你的认识有局限性？ 《6分，生命不能承受之轻》 期中数学试卷6分题目超纲，该老师认为这些“歪题”使她的两个班级“几乎全军覆没”。 “师德”大会，校长对全体教师说:“个别老师不要以为自己了不起······”。 次日下午，这位从教26年的老师在教学楼留下遗书后喝农药自杀。 “这次考试中我没有议论过谁，没有说坏过谁！他们作为领导了解多少？关心了多少？做了多少工作？我想不通。” “我活着的时候是一个不讨领导喜欢的老师，我死了同样也是一个会让领导头疼的老师！” 您对您的职业满意程度： 您认为您现在的工作量： 您对您目前的工资待遇： 您最希望从教师这个职业得到： 教师心理健康问题的程度 某调查研究表明： 69.7%的中青年教师周课时超过16节 76%的教师感到职业压力很大 81.7%的教师总感身心劳累 50%教师表示经济上不宽裕 某调研表明，教师在工作中最开心的事情依次为： 1）放假； 2）发奖金； 3）学生考试成绩优秀； 4）公开课成功。 教师职业倦怠（burnout）： (1)情绪上长期的倦怠感； (2)人际知觉混乱，比如，拒绝接纳学生;将学生视为没有感情的事物； (3)低成就感，低自我价值感。 影响教师心理状态的因素： 外显因素： 工作量 考试和升学压力 经济状况 领导的评价 职称 内隐因素： 消极被动性，缺乏自主性 被规定性，缺乏自主权 机械性，缺乏灵活、创新 对职业角色有认同感 人际适应良好 良好的自我认知 具有一定的工作积极性 真实地感受和调控情绪 教师心理问题的高发群体： 1）男教师 2）年龄低于40岁的青年教师 3）工作量大的教师 4）中学教师 5）班主任教师 6）未婚教师 7）毕业班教师 科学的学生观：积极地看待学生 学生是发展的人：用发展的眼光看待学生 学生是个性的人：用独特的眼光看待学生 学生是系统的人：用系统的眼光看待学生 积极自我暗示 画一幅美丽的自画像，积极自我暗示，开发自我潜能： 　“我能成功” 　“If you think you can,you can.” （二）尊重 “尊重是无条件的”----罗杰斯 引申： １.尊重能力不足的学生 ２.尊重有过错的学生 ３.尊重和自己意见不一致的学生 ４.尊重不尊重自己的学生 …… （三）理解 内涵： 从学生的