生活材料在幼儿园画中有效运用的实践研究.docVIP

生活材料在幼儿园绘画中有效运用的实践研究 中 期 报 告 平罗县第二幼儿园 郭仙敏 课题的提出 传统美术教育的绘画材料主要是以不同的笔和不同的纸张为主要材料的。长期的使用一种工具或材料，就容易使幼儿对活动失去兴趣。怎样才能既让幼儿在强烈的自我表现需要和匮乏的表现技能上找到一个平衡点，又能积极主动而又轻松的利用材料进行美术活动？怎样既保留以纸和笔为主打绘画工具的传统美术教育材料，又能保护幼儿对美术活动的兴趣和操作的欲望，并能相应的获得成就感和自信？这些问题一直是困扰幼儿园美术教师的一个重要方面。通过我园国家级课题《激活式教学法在幼儿绘画中的运用》研究的不断深入，我惊奇的发现，生活中的一些常见物品取代传统的纸和笔来组织绘画活动，竟然收到了意想不到的效果。 因此，本研究从改变教师在绘画活动提供的传统的单一的绘画材料入手，把生活中的绘画材料运用在绘画活动并贯穿于游戏生活情境中，通过幼儿主动参与，并摸索绘画的技能技巧，满足幼儿成长过程中不断求新求变和实现自我的心理需求，使他们的自信心和对艺术的理解力迅速提高。促使幼儿能在绘画活动中，在随处可见的废旧材料和自然界的事物中，获得感官刺激，激发他们摆弄材料热情，提高对绘画活动的兴趣，让不同水平上的幼儿都能在绘画艺术上有所收获和提高，以此来促进本园幼儿美术绘画活动更上新台阶 课题研究的内容 1、研究目前绘画活动中在生活材料运用的现状、存在的问题， 2、研究幼儿绘画活动的生活材料在实践活动中的使用方法。 1）．以生活中的工具、废旧材料为活动材料。 2）．以生活中的自然物为活动材料。 大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：果壳，蛋壳，树叶，种子，石块，稻草、布片、瓦片、报纸、广告纸、绒线、废旧物品等等，我们也发现这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。 根据课程目标，有效筛选生活材料 课程目标的确定对教学活动的实施起着导航作用。在幼儿园美术课程中，我们立足课程目标，有效筛选生活材料，取得了较好的教育效果。 1．从幼儿年龄特点出发 不同年龄段的孩子身心发展水平不一样，在运用同一性质的材料时的目标和要求也是不相同的。幼儿的年龄特点决定了活动目标和要求不同，教师选材必须做到心中有数，合理定位，方能收到更好的教育效果。 2．从课程目标定位出发 幼儿的能力、水平千差万别，同年龄段的孩子间也存在较大差异。因此，在绘画活动中，不能用同一标准衡量班级所有的孩子，目标的确立要考虑到大部分幼儿能否达到，对能力强的幼儿可适当提高要求，对能力弱的幼儿则可降低要求。确立教育目标，幼儿的学习兴趣才得以持久，自信心不断得到增强。 3．从材质基本属性出发 琳琅满目的生活材料有着各自的特征和性能，要完全发挥它们的功效，在一次操作中并不一定能够实现，教师必需根据本班幼儿的能力、水平，有梯度地逐层开展活动。 三、课题前期研究目标 1.提供适宜的生活化材料，选择适合幼儿感兴趣的活动内容，创设有趣的情景，激发幼儿参与活动的积极性，激活幼儿创造思维。 2.不断更新新方法、新途径、新的教学理念，提供幼儿感兴趣的丰富的生活化材料，挖掘孩子想象和创造潜能，使幼儿能积极主动独立地参加绘画活动，在绘画活动中感受乐趣。 四、课题研究的理论基础 美国著名情绪心理学家伊扎德的情绪激活理论是本课题研究的理论依据，他对情绪激活理论确定了4个维量:愉快度,紧张度,激动度和确信度.本课题旨在伊扎德情绪激活四系统理论指导下的实践研究，通过运用生活化的材料，使幼儿在绘画过程中情感、情绪得到愉悦和满足。使他们敢于自我表达，情感交流。通过与同伴相互欣赏、借鉴、分享。使幼儿把自己的美好情感愿望传送给别人，分享同伴的快乐。 陈鹤琴先生对儿童绘画教育的独特见解是本课题研究的理论基础，他论述了绘画对儿童的价值,认为绘画能给儿童带来快乐,可以怡情养性;儿童可以用绘画来表现他们的美感,发展审美能力;儿童可以用绘画来表达自己的思想,发展表现能力和思维能力；绘画可以增进儿童的知识，丰富他们的经验。 五、课题研究的过程 1.在课题组的引领下，参与课题研究的教师认真进行理论学习，首先对课题研究的目的、意义及方法有了总体的把握。其次，课题组成员加强学习，认真阅读相关资料与论文，不断提高自身的理论水平和课题研究能力。对照自己的实际教学中的困惑，寻找出课题研究的切入点充分利用身边的废旧材料，选择适宜的材料，结合主题开展绘画教学。 2.在课题研究的初期，课题组还做了一些文献资料的收集，归类与分析。如《教师在绘画教学中材料的选用中存在困惑问题的调查问卷》的收集与分析。课题组成员重温《纲要》，用《纲要》指导我们研究工作，同时还学习各类专著、论文。通过阅读、学习