一元一次方程 优秀教学设计(教案).pdfVIP

一元一次方程 教学目标 1使学生弄懂方程、方程的解、解方程的含义，并会检验一个数是否是某个一元方程的 解 2培养学生观察、分析、概括的能力 教学重点和难点 重点：方程和方程的解的概念 难点：方程的解的概念 课堂教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题 1针对上节课学过的一些知识，都师请学生回答下列问题： (1)什么叫等式?等式的两个性质是什么? (2)下列等式中 x 取什么数值时，等式能够成立? (i)4+x=7；（ii)2x+3=7 2在学生回答完上述问题的基础上，引出课题 在小学学习方程时，学生们已知有关方程的三个重要概念，即方程、方程的解和解方程 现在学习了等式之后，我们就可以更深刻、更全面地理解这些概念，并同时板书课题：方 程和它的解. 二、讲授新课 1方程 在等式 4+x=7 中，我们将字母x 称为未知数，或者说是待定的数像这样含有未知数的等 式，称为方程并板书方程定义 例 1 (投影)判断下列各式是否为方程，如果是，指出已知数和未知数；如果不是，说明 为什么. 2 (1)5-2x=1 (2)y=4x-1 (3)x-2y=6 (4)2x+5x+8 分析：本题在解答时需注意两点：一是已知数应包括它的符号在内；二是未知数的系数若 是 1，这个省写的 1 也可看作已知数 (本题的解答应由学生口述，教师利用投影片打出来完成) 2方程的解 在方程 4+x=7 里，未知数 x 的值是 3 时，能够使方程左右两边的值相等，我们将 3 叫做方 程 4+x=7 的解那么，一般地说，什么叫方程的解呢? (此问题应先让学生回答，教师引导、补充，并板书) 能够使方程左右两边相等的未知数值叫方程的解(此时，教师还应指出：只含有一个未知 数的方程的解，也叫方程的根) 例 2 根据下列条件列出方程： (1)某数比它的 2 倍小 3 分析：(1) “某数比它的2 倍小 3”即为某数的 2 倍与它的差为 3 (本题的解答由学生口述，教师板书完成，应注意书写格式) 在解答完本题后，教师应引导学生总结出解答本类问题需应注意，此类问题的条件表面上 是“谁比谁大(小)”，实际上是给出一个相等关系，因此，在解题时，要特别留心 例 3 检验下列各数是不是方程 2x-3=5x-15 的解? (1)x=6 (2)x=4 思路 将所给数值分别代入原方程的左边和右边，通过计算左、右两边的数值，进行比 较，看左边与右边的值是否相等，若相等，则所给数值是原方程的解，反之，则不是 (解答过程由学生口述，教师引导并板书 (1)，(2)请一名学生板演，其余学生在笔记本上完 成) 注意 (1)本题的书写格式应严格按课本上的要求进行 (2)本旨在巩固方程的解的概念， 使学生学会检验一个数是否为某方程的解的基本方法 3解方程 启发学生得出什么叫解方程?即求方程的解的过程叫做解方程怎样解方程呢?这个问题留 待下节课研究但现在需分清方程的解与解方程是两个不同的概念 三、课堂练习 (投影) 1判断下列各式是不是方程，如果是，指出已知数和未知数；如果不是，说法明为什么 2 (1)3y-1=2y (2)3+4x+5x (3)7×8=8×7 (4)6=0. 2根据条件列出方程： (1)某数的一半比某数的 3 倍大 4 (2)某数比它的平方小 42 3检验下列各小题括号里的数是不是它前面的方程的解： (1)6(x+3)=30 (x=5,x=2) 四、师生共同小结 1请学生回答以下问题： (1)本节课学习了哪些内容? (2)方程与代数式，方程与等式的区别是什么? (3)方程的解与解方程有何不同? 2教师在学生回答完上述问题的基础上，应指出： (1)方程、等式、代数式，这三者的定义是正确区分它们的唯一标准 (2)方程的解是一个数值 (或几个数值)，它是使方程左、右两边的值相等的未知数的值，它 是根据未知数与已知数之间的相等关系确定的而解方程是指确定方程的解的过程，是一 个变形过程 五、作业 1根据所给条件列出方程： (1)某数与 6 的和的 3 倍等于 21 (2)某数的 7 倍比某数大 5 (3)某数与 3 的和的平方等于这数的 1