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中职学生流失的原因分析与对策 论文摘要：中职校流生问题是当今中职校普遍存在的共性问题，也是头痛与棘手的问题，分析其产生的主客观因素，最大限度地减少流生，为中职校稳健发展减少阻力。本人试图从学生流失的宏观与微观的两个层面进行分析与探讨。 论文关键词：学生,流失,原因,分析,对策 一、宏观层面 1、供求关系失衡。 据了解，我省的中职校共有381所（含技工校84所），根据教育部印发《中等职业学校设置标准》，校舍建筑面积按生均15.6平方米测算我省现有中职学校校舍（不含技工校）可容纳30万人，而每两年全省初中毕业生数按50%的比例上中职校的学生人数约25万人（且没考虑初中毕业后未能升入高中阶段教育的学生）。这样就已经出现供少于求的状况，导致中职校的生源大战愈演愈烈，各校在招生工作上绞尽脑汁，你有你的门，我有我的道，形成一种无序的竞争，严重影响与误导中职生与家长，甚至有中职生有被骗与被卖之感。 对策：①政府要有一盘棋的思路和规划。不管是教育厅主管，还是省劳动与社会保障厅主管的中职校都代表政府管理的学校，要统筹管理，加强引导。政府应加大宏观调控的力度，按实际情况对中职校进行资源整合，通过合并、撤消一些办学条件差、无专业特色的学校和专业，来组建、壮大那些办学条件好、有特色的中职学校。教育应是政府行为，而不该由市场来调节。②严格控制各校的招生数与专业设置，根据各校的办学条件、师资力量、教学设施及教学质量等因素来规定各校的招生专业与招生人数。不要再用规模数对评估一票否决了。③严格控制普职比。保证供求关系控制在一定的范围内，不至于严重失衡，从而保证中职校录取生源的严肃性和避免随意性。 2、中职生就业的含金量太低，挫伤了学生与家长的积极性。 近年来，国家倡导大力发展职业教育，中职学校每位学生每年有１５００元的国家补助，就业率普遍在９６％以上，有些学校甚至高达９８％，但就业的岗位与专业对口率是多少呢？学生就业后的薪资又有多少呢？中职学生毕业后往往从事技术含量极低、基本上都是傻瓜工作或大众工作，不需进中职校门都能从事的工种，这样就大大降低了入中职学习的必要性，部分家长甚至认为学与不学一个样。为什么会这样？通过分析，本人认为有政府、企业、学校及学生本人多方面的原因。 对策：①加强企业的就业准入制度的管理。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：用人单位招录职工必须严格执行先培训、后就业、先培训、后上岗的规定，从取得职业学校学历证书、职业资格证书和职业培训合格证书的人员中优先录用。但对于企业而言，用工不稳定，也不需要太高的技术能力的工种，从中职毕业生的用工的成本就过高了。 ②需要根据实际情况调整学制。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。建立企业接收职业院校学生实习的制度。实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。但在学校的实施过程中，由于第三年学生的实习较分散，再加上企业的岗位要求、企业的利益，基本无法安排时间进行理论教学，技能学习也基本建立在简单的重复性工作之上，这很难与所学知识挂钩。所以说学制三年是假，实际上就是两年，对于这样的生源质量，这样年龄阶段的学生，用短、平、快的培养方式是保证不了毕业生质量的。个人认为，按其专业、岗位的不同要求，学制应该调整为3+0或3.5+0.5的模式。 ③确实提高中职学校教学的质量。学生选择到职样来读书其主要目的就是学一技之长，将来找份工作，因此教学质量的好坏直接关系学生的去留。职业学校现有的教学管理，存在不少弊端，必须加以改革。在课程开设方面要增加专业技能课的比例，打破过去的文化课--专业理论课--专业技能课和固定模式，对文化课和专业课进行合理安排、交替混合进行；在教学内容方面要以学生和社会需要为依据，及时吸收新工艺、新技术，增加教学实践环节课时量，使他们在实践中学到更新、更多的知识和技能；在教学方法方面要改革陈旧的落后的教学方法，根据不同专业和不同学科开展教学方法研究与实验，充分利用现代教学手段来激发学生兴趣和提高教学效率；在教学管理方面改革那种只注重教师教学任务完成情况，而忽视了学生掌握知识和技能情况的模式。应把学生学习目标完成情况作为常规管理的重要内容。 ④加大品牌校和品牌专业的建设力度。培育某个专业就代表某个学校的教育理念，避免重复投资和文不对题（一些文科类学校办理工类专业，理工类学校办文科专业）的办学。 二、微观层面 从本人从事多年学生管理与教育工作的经验来分析：学生流失的关键是在第一学期，而期间又有几个明显的特点。 第一