课件：如何做阅读批注47922.ppt

周冠军：课堂上课文的交流、同步阅读的批注情况、亲子共读情况。 (多个) 月冠军：周冠军中整本书阅读批注最好的（多个） （以上是班级评选） 赏读之星：所有月冠军参加的“我最喜爱的一本课外书”演讲活动获一等奖者。 （年级评选） 周冠军、月冠军 学期赏读之星分别在期末考试中有适当加分。 优秀师生 颁奖仪式 赏读之星 （展示在学校文化长廊） 批注式阅读： 作为一种研究性阅读方式，它以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。既能充分调动学生阅读的积极主动性，提高学生阅读能力，又能丰富学生的情感体验，形成个性阅读。 实践证明： 批注式阅读的开展，有效提高了学生的概括能力，感悟能力，质疑能力，鉴赏能力及写作能力，也提高了学生自主学习的能力。 问题还有很多，批注阅读教学的路还很长： 学生交流批注，教师应顺学而导,问题是课堂上掌控能力差一些的老师容易被学生牵着走，导致对课文理解的零乱无序和肢离破碎；课外阅读的问题是学生间就批注进行平行交流，对重难点的理解各抒已见，尤其是整本书的阅读，难以有个整体的深刻把握，老师却难以面面俱到。 这是我们本学期重点研究的问题，也期待领导和各位同仁的帮助。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * 低中高年级段不同的批注要求： 低年级： 《语文课程标准》明确规定低年级语文的教学的重点是识字和写字。阅读的要求也只是要求学生能流利有感情地朗读课文。 低年级批注教学的重点放在对生字和生词的学习上,主要是要学生在课文中圈画生字，标注拼音；或划出词语；标出自然段；数出课文共有几句话。画出问句、感叹句等。 ▲ ▲ 孩子们的批注:孩子们自己会标出自然段；自己试读课文，不认识的字会注音。 古诗朗诵节奏划分; 画出生字、词语。 课外书，问句 课外书 ★ ★ 课外读物 数出自然段 画出问句 二年级： 或注音，或写出字的意思，或用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中自己认为用得好的字词与句子标示出来。还可以简单写一写对句子意思的理解。 预学体现在课本上 你感觉到的、想到的…… 语言开始简练 中高年级： 不单要有字词句的批注，还要从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。 还会让孩子们知道： 眉批：也叫首批。指批注在开头。适用于课题（文章为什么要起这个题目？这个题目有什么好处？……）、体裁、主要内容等方面的批注。 ? ?旁批：也叫侧批。就是批注在自然段旁边的空白处。运用这种方式，可以对每一段的主要内容进行批注，也可以把你对某一段或者某一段中某些词句的感受和体验批注在这一段空白之处。 ?? ?里批：字里行间作批注。适用于对某个词语的理解的批注。 ??? 尾批：一段、一页或全文之后的批注。 批注式应注意： 1.就近批注 ????2.语言简练：言简意赅，一阵见血。 ??? ????3.体现针对性 ???? 关于一篇文章的批注，不可能面面俱到，选自己最感兴趣的点就可以。有的可能对文中的主人公感兴趣，有的可能对优美的语言感兴趣，而有的可能对文章结构感兴趣。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 让孩子明确一些常用的批注符号： （当然可以独创自己喜欢的独特的批注符号） ·“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。 ·“○○○○”圈，标在文章的难词或者精彩词语下面。 ·“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。 ·“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。 ·“=====”（双横线），用来标出特别重要的语句，或者关键词。 用自己喜欢的方式，就近批阅 人树 心交流，人书 心交流 批注 写作方法 批注 修辞手法 写下自己的理性理解 孩子的注释 孩子的不同见解 批注式阅读教学的终极目的是：“学生自能读书，不待老师讲”（叶圣陶语） 可是，渐渐的，我们发现班里语感差、阅读能力弱的孩子还是收效甚微。他们的批注大多是为批注而批注，仅将文本内容换个说法写在空白处，未经思考。有的学生批得过于肤浅，经常用简单的“太美了”“太好了”“太感动了”等毫无意义的感叹词来批；（画了好多符号） 交流中这些孩子也不会主动汇报，教师就无法发现他们批注的无效，甚至批注的错误。对这些能力较低的同学 ？ 请家长参与（新教育）： 亲子共读，家长可