诗歌教学(深度解读与有效教学).PPT

掌握诗歌的语言结构学习诗歌的语言表现力 诗歌要讲究押韵，要分行、分节，又要讲究音组的协调与配合，因此，诗歌的语言结构有明显的特点： 特点一：词类可以活用。 例1：“粪土当年万户侯”（粪土：名词活用为动词。形象地表现了作者对万户侯的蔑视和鄙视。） 例2：“六月天兵征腐恶”（腐恶：形容词用为名词。） 所以，词类活用不仅可以使语言显得生动而新颖，而且更主要的是有助于内容的表达，能增强作品的感染力。 特点二：词序可以变换。 例1：“杨柳轻飏直上重霄九”（九重霄的倒置） 例2：“绿水荡漾清猿啼”（猿啼清的倒置） 例3：“故国神游，多情应笑我，早生华发”（应笑我多情的倒置） 以上例子说明，词序更换在诗词中是一种很常见的现象。从主观意愿上来说，这种更换是为了适应旧体诗严格的格律，但是从客观效果上来说，却产生了一种特有的韵味和风格，从而突出了语言运用的灵活性。 特点三：句子成分可以省略和压缩。 例1：苏轼《念奴娇 赤壁怀古》：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，香炉灰飞湮灭。” “羽扇纶巾”——“摇着羽扇，带着纶巾”的省略。 例2：陆游《书愤》：“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。”两句由名词构成，其中省略了动词和关联词，补充后：——“（捍卫江防的）楼船，（冒着）夜雪，（巡逻在）瓜州渡（口）；（披着）铁（甲的战）马，（顶着）秋风，（驰骋在）大散关（前）。 这是陆游对过去战斗生活的回忆。他利用这些名词的组合，在读者面前展现了一幅紧张而又严肃，激烈而又壮阔的战斗生活画面，格调在豪迈中透着悲凉。同时又强烈的表现了他那种“尚思为国戌轮台”、“但悲不见九州同”的爱国主义热情。 句子成分的省略和压缩带来相应的表达效果： 1、诗歌语言更加精炼。 2、画面更集中更具体（例2）；形象更突出（例1突出周瑜的“从容”、“大将风范”）。 3、诗歌的语言更具弹性，给读者想象联想的空间。同时，读者通过想象联想补充省略的成分的同时，也促进了作者与读者之间的情感交流。 诗歌的有效教学 主要讲两点： 一、将阅读文本有效的转化为教学文本。亦即提取有效的教学信息。 二、将有效的教学信息转换成有效的问题情境。 一：提取有效的教学信息： 还是以李清照《醉花阴》为例： 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉忱纱厨，半夜凉初透。? 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。? 要读懂这首诗，就是要读懂它的“情”，要读懂它的情，也就意味着要读懂作者的情表现在哪里，通过什么方式表现出来的。 从这首诗某些关键性的词句如“愁永昼”、“销魂” 、“凉初透”这些直接表达内心情感和内心感受的词，我们可以感受到作者在这里表现的是一种愁情，而且是一种非同一般的愁情。 显然这种愁情不是直接说出来的，也不是通过说故事来表达的，而是用了一种特殊的方式，这种方式，能把读者带到一种特定的情境之中，能打动读者的心，而且让人回味无穷。 这种方式就是很多诗歌都要用到的“寓情于景”、“借景抒情”的方式。 这里我们不得不说到一个词：“意象”。 作者通过一个个意象，以及意象的组合，构成一个个带有主观情感画面，从而构成“意境”。 什么是意象？简单说来就是融合了作者情感的客观景物。本诗歌中的“薄雾浓云”本来只是一个客观景物，我们在自然界看到它时不是意象，因为它不带任何情感色彩。但是一被作者采用进入诗歌就带有感情色彩，就是意象了。 什么是诗歌意境？ 意境指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。 诗歌的意境就是通过各个意象组合构成一种情调和境界。 所以，归根到底读懂诗歌就是要读懂诗歌的意境。 所以，这首诗的有效教学信息主要是： 作者用了哪些意象，来表达作者的情感。 作者又是怎么样通过这些意象来表达自己的情感的。 表达了作者怎样的情感。 作者为什么要通过这些来表达自己的情感等等。 这些都是我们教学中重点要解决的问题。 请大家以李清照《醉花阴》为例来完成以上的工作。 李清照《醉花阴》 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉忱纱厨，半夜凉初透。? 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。? 提取有效教学信息是关键，而且要掌握一定一定的规律 。 要进行诗歌的有效教学，还必须在此基础上做一个同样重要的工作：设置教学情境。 大部分诗歌字面后的意义远比字面的意义要丰富得多，教师解读时要透过字面，结合自己的知识经验，生活经验，生活阅历将其进行深度解读。只有这样，才能达到语文教学的真正目的。 领会诗歌各种表现手法： 各种修辞手法以及带来的表达效果： 例1：“红杏枝头春意闹”——通感 例2：“君不见黄河之水天上来”——夸张 例3：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”（杜牧《赠别》） “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 　——比