文艺随笔两篇-配套课件.docVIP

文艺随笔二篇 《咬文嚼字》 教学目标： 认识作者 理解文章内容，掌握文章写作思路 3、养成严谨的学习态度和人生态度。 教学重难点： 重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。 难点：通过学习本课，能将文中的严谨态度应用学习、工作中。 教学方法： 诵读法、点拨法、讲授法 教学过程： 故事导入 曾国藩率领武装与太平军作战初期多次失败。清政府要求各地的地主武装头目写奏章总结与太平军作战的经验教训。曾国藩写到“屡战屡败”一词。当时作为师爷的左宗棠看罢大惊，劝其改为“屡败屡战”。咸丰帝看后大悦，湘军也因此得到了清政府的大力支持，势力越来越大。 通过比较，得到什么启示？ 初读课文，整体感知 1、认识作者 朱光潜（1897-1986），现代美学家，文艺理论家、教育家、翻译家。代表作《文艺心理学》《诗论》《西方美学史》（中国第一部系统论述西方美学历史的著作）。 朱光潜主要编著有 《文艺心理学》《悲剧心理学》《谈美》《诗论》《谈文学》《克罗齐哲学述评》《西方美学史》《美学批判论文集》《谈美书简》《 美学拾穗集》等。 解题 “咬文嚼字”这个成语的意义在《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领会精神实质）。”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 例 1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字 。（　　1　） 2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。（2　　） 3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。（3　） 这三个义项，没有一个是褒扬的。那么朱光潜先生为什么要用一个贬义词作为题目大谈特谈呢？“咬文嚼字”在文中是否有它特别的含义呢？我们一起来分析分析。 3.出示要求：分组朗读课文，并做到以下几点： 　１、画出下列词语，借助课本及工具书准确掌握它们的音、形、义。 　 援例　　锱铢必较　斟酌　镞　岑寂　 快速浏览课文，找出本课中的“咬文嚼字”指的是什么？ 明确：1、但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的严谨。 2、咬文嚼字，在表面上只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。 3、今人要把咬文嚼字的意思说得好听一点，都说“推敲”。 深入研读、合作探究 1.找出本文在论证中所运用的材料 （1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。 （2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。 （3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。 （4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。 2.分析作者运用这些材料要证明的观点 材料1：郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。 婵娟骂宋玉 原句“你是没有骨气的文人！” 改为“你这没有骨气的文人！” 另一例 “你有革命家的风度” “你这革命家的风度” 观点：炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。 材料2：《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。 《水浒传》中“你这。。。。” 《红楼梦》中“你是好小子，出来动一动你茗大爷” 观点：古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。 材料3： 《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。 以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入 尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。 失去了：发现错误而惊讶的意味， 失望而放弃得很斩截的意味。 观点：文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。 材料4：韩愈帮贾岛斟酌诗句。 鸟宿池边树，僧推月下门。 鸟宿池边树，僧敲月下门 自掩自推 至少有一些温暖的人情； 独来独往 剥啄有声 自有一番胸襟和气度 打破岑寂 冷寂、无声 平添搅扰 不在于哪一个比较恰当，而在于哪一种境界是他当时要说的并且与全诗调和的。 观点：更动文字，就同时更动了思想情感。 小结：郭沫若改字——句式不同，情感不同。 王若虚改字——繁简不同，意味不同。 韩愈贾岛推敲——字眼不同，意境不同。 拓展延伸、总结升华 （一）下列句子中，红色的字词用的恰当吗，如不好，请修改并简析修改原因。 1、春风又过江南岸，明月何时照我还？ 　　　　　　　　　－－王安石《泊船瓜洲》 “绿”字为何精警？因为它把看不见的春风转换为鲜明的视觉形象，写出了春风的效果，春风的精神。描绘了春过江南后的效果――绿满江南.重要的是“绿”字又流露出喜悦兴奋的心情. （二）三位作家坐在一起吃饭，分别