国外著名音乐教育体系介绍.ppt

字母记谱法 d r m f s l t Do Re Mi Fa Sol La Ti 三、柯达伊音乐教育体系 1、音乐教育思想 学校音乐教育的目的 学校音乐教育的基础 学校音乐教材的选择 早期教育 重视教师的选择，强调学校的教育作用 推崇合唱教学 2、教学基本内容与方法 （1）? 使用首调唱名法 （2）? 采用节奏时值读法进行节奏训练 （3）? 使用字母标记与手势 （4）? 使用固定唱名法 （5）? 重视音乐的读写 （6） 以歌唱作为音乐教育的基础 （7）系统丰富的教材 学校音乐教育的目的 学习音乐教育的目的“是人们形成完满的品格建立基础，没有音乐就没有完全的人”。“我们一定要在学校里采用儿童感到愉快而不是痛苦的方法教授音乐和歌唱，培养他们渴望高尚音乐的情感，这种渴望将持续终生”。 学校音乐教育的基础 学校音乐教育首先要牢固的建立在民间音乐的基础上。柯达伊认为：儿童也应该首先使用音乐的母语歌唱。简练，淳朴，富有生活情趣的民间歌曲正是引导儿童进入音乐世界的最好材料，是培养儿童热爱民间音乐，继承民族传统的必由之路。通过民间音乐可以培养儿童具有对民间音乐文化的深厚感情，并且会进一步促使儿童热爱人类的一切优秀文化。经过这样教育的人，将会有高尚的艺术趣味，对他所听到的东西，会以正确的判断力，鉴赏力给以衡量，而不会被谬误引入歧途。 学校音乐教材的选择 柯达伊有一句名言：“只有最好的才是最适合儿童的”。他认为符合这一原则的音乐作品除了传统民间音乐外，适合用于学校教育的本国作品应该是具有匈牙利风格特点的音乐，而外国作品就只能是经典名作。同时，在教材和教学的安排上，要遵循“儿童自然发展原则”，充分考虑儿童的接受能力和特点，根据不同年龄阶段发展特征来编排课程和顺序。 早期教育 柯达伊主张儿童从小就接受音乐教育。他高度重视童年形成性格时期的音乐教育。他认为如果孩子在最易受影响时期（6—16岁之间）那富于生命力的音乐之流一次都没注入过他们的心田，那麽日后音乐对他们几乎就起不了什麽作用了。经常是一次单纯的经历会使青年人的心灵终生同音乐息息相通。 重视教师的选择，强调学校的教育作用 柯达伊认为，一个好的教师比一个布达佩斯歌剧院的导演还要重要的多。一个不好的教师，将会扼杀众多儿童对音乐的热爱。 推崇合唱教学 柯达伊认为合唱教学是将广大群众引向音乐的最有效的群众性文化活动。在匈牙利普通中小学音乐教育中合唱是必修课，还专门成立了合唱小学。 柯达伊教学基本内容与方法1 （1） 使用首调唱名法 首调唱名法用于训练和培养孩子们的音乐概念是十分有效的。采用这种教学方法，调式感强，相对音高易唱准，即兴伴奏便利，移调方便。 （2）采用节奏时值读法进行节奏训练 为了使孩子们尽快的理解并掌握节奏的概念及操作能力，柯达伊教学法借鉴了节奏唱名法，这是根据儿童对音乐感知的心理特征，认识水平的特点来决定的。即兴表演也是节奏表演的一部分，儿童有机会用自己的即兴乐句对节奏型乐句做出反应，从而形成对节拍，律动，强音和平衡的感觉。随着节奏体验的日益复杂，学生技能形成对节奏和节拍不断增强的感觉，也能形成节奏演唱的技能。 例：运用趣味化、多样化的形式学习音乐 教学基本内容与方法2 （3）使用字母标记与手势 为了更有效的学习和掌握首调唱名法，使其得到巩固，以便更快，更广泛的普及音乐教育，增强教学的有效性，柯达伊借鉴了柯尔文手势，并稍加改动。使首调唱名法掌握起来更方便，对调性的记忆也就更快。学生运用起来一般只用单手表示，而教师必须学会双手表示，在合唱训练时，还必须学会用两手操作不同的手势，以便指挥不同的声部。 （4）使用固定唱名法 学习器乐和无调性作品适宜用固定唱名法，匈牙利教育学家们认为。固定唱名唱法与首调唱名法会出现音高相同而唱名不同的现象，容易产生混淆，使用固定音名唱法可以避免这种问题。 教学基本内容与方法3 （ （5） 重视音乐的读写 这也是柯达伊教学法的基本手段之一，为发展学生的音乐读写能力，他写了大量的视唱教材，从只使用两三个音级的歌曲到带有复杂调性转换的复调性作品，为学生音乐读写能力的发展提供了丰富的教学材料。音乐的读写从五声音阶音乐开始，也是柯达伊教学法的一个特色。 （6）以歌唱作为音乐教育的基础 这是柯达伊教学法的一个重要特征。他认为，小孩子唱歌和说话是同样自然的。通过这人人都能进行切实可行，容易奏效