摘果子(一年级册).docVIP

教学中的互联网搜索 数学学科2011学年优秀教学教案评比 作者单位：顺德区龙江镇城区中心小学 作者姓名：罗辉英 《摘果子》教学设计 教案背景： 本课的情境图呈现的是两幅说明减法含义的图。这两幅图是为了让学生体会生活中处处存在减法的问题而设计的。教材情境图采用连环画的形式，使学生可以直观地体会到“从总数中取出一部分，求剩余的部分时可以用减法计算” 的这样一个思想。本教学设计利用丰富的题材，让学生进行演示，来说明减法的含义；也组织设计了让学生用学具摆一摆，然后取走其中的一部分等的活动。让学生认识减法的形式是多样的，并让学生意识到：“减法”的运用不仅是在课堂的学习中，更在我们的日常生活中。 教学内容：北师大版数学一年级上册第26、27页。 教材分析： 先组织学生观察教材编排的两幅情境图，让他们说一说图中的故事（训练学生的语言表达能力也是数学教学的重要任务之一），然后把图中的故事用学具摆一摆，最后引出减法的算式。在学生初步体验的基础上，组织让学生用学具摆一摆，然后取走其中的一部分等的活动。在学生活动的过程中，应要求学生用学具来记录故事中的数据，这样，就能把动口与动手、形与数结合起来，从而使学生真正理解减法的含义。 　　教材中的“做一做”安排的两组练习目的是巩固对减法的认识。第１题从５个圈划去４个圈，要让学生明白这里划去的４个圈就是取走了４个，它是一种表示取走的形式。另外两小题则是相对开放性的题目，每题都有几种填法。在引导时要关注学生的回答，请他们说一说心里思考的问题，特别是碰到“４－０”与“３－０”的算式时，更应让学生说清楚这样列式的道理，绝不能认为只要算式对就一带而过，这样容易使学生错失一次交流的机会。第２题中的两道题是以故事的形式出现的，这也是本册教材的一个特点。对此，要引导学生学会看连续的故事情境（即故事中原来怎样，后来怎样），并能用自己的语言进行叙述。培养学生这方面的能力是一个长期的过程，需要教师持之以恒的指导。学生在回答这两幅图的问题时，可能会有不同的思考点，如第一幅图，学生的列式是：３－１＝２或者３－２＝１。学生对减法的含义一般理解是求剩余的，这是一种初步的认识，而减法进一步的认识则是“总数中取出部分”，所以说，也可以是总数的里面拿去剩余的，求取走多少。因此，当学生出现这样的问题时，只要学生能合理地解释，教师就应给予肯定。当然，如果学生没有出现这种情况，教师也不必去过分地强调，毕竟本课时是一个初步的认识，在后续的活动中可以逐步地渗透。 教学方法：情境教学法、尝试教学法、活动教学法。 教学目标：1、知识与技能： ①在具体情境与活动中，认识减法的含义； ②能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法； ③能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。 2、过程与方法： ①通过师生互动培养学生勇于猜想和发言的良好学习品质； ②通过小组合作培养学生合作学习，合作操作、合作交流的能力； ③通过活动、游戏培养学生动手操作能力与语言交流能力。 3、情感态度与价值观： ①进一步感知与体会生活处处存在减法的问题； ②进一步体验与同学合作的愉悦感，提高与他人交流的能力。 教学重点：理解与体验减法的意义。 教学难点：培养学生解决生活中实际问题的意识与能力。 教具准备：PPT课件、自制一幅果树图和五个橙子图片、实物投影机、5以内减法的算式卡片。 学具准备：学具小棒、课堂练习本。 教学过程： 谈话导入，创设平实的生活情境，在和谐欢快的气氛中引出课题“摘果子”。（4分钟） 1、谈话引入。（2分钟） （1）师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（有学生说夏天，有学生说秋天，有学生提醒说，上星期才过完中秋节呢！） （2）师：对了，现在是秋天，我们刚过完中秋节呢！同学们，你们知道秋天是一个怎样的季节吗？（学生们纷纷举手发言，用自己的语言描述自己印象中的秋天。） （3）师：同学们说的真好！秋天是一个丰收的季节，你们看，这是在哪里？（课件显示果园里果实累累的图片，学生们纷纷发出惊叹的声音：“哇！这是果园！”） 2、教师出示果子图，创设“摘果子”情境。（2分钟） （1）师：很美的果园啊！老师给同学们准备了一样水果，你们看！（教师出示一棵长满5个橙子的大树，将它贴在黑板上。学生们发出惊呼声：“哇，好大的橙子啊！好漂亮！”） （2）师：同学们，你们看见了什么？（让学生观察图，读取图中信息，由学生用自己的语言去描述这些信息。信息主要有：一棵长满5个橙子的大树。） （3）师：同学们说的真好！你们想上来摘橙子吗？（生纷纷跃跃欲试、激动不已地说：“想！”） （4）师：好！今天我们一起来学习“摘果子”！（师边说边板书：摘果子。） 二、引导学生亲身经历“摘果子”情境，通过动手、动口，把“形”与“数”结合起来切身体会减法的含义。（20分钟） 1、学生“摘果子”，体验“果子”减少