国培汇报讲座.doc

更新教育理念???? 诠释语文教学 ——我的国培研修汇报材料 尊敬的领导，敬爱的老师们： 大家好！2013年8月——2013年11月，我很荣幸到新疆教育学院参加了为期三个月的2013国培计划——新疆农村中小学语文骨干教师置换脱产研修班。这次国培学习安排日程很紧张，没有节假日，一周只休息一天，考情严格，学习期间不准请假，晚上还要上晚自习。作业满满，三个月真的是很辛苦。 这次培训收获最大的是理论知识的升华和专业知识的提升。这次培训共分四个阶段：集中研修，影子培训、总结提升、跟岗研修。虽然现在回来了，但还没有我还没有结业，还有跟岗研修一个月，还有很多的学习任务和作业，到12月20日才结束。在这三个月里，聆听了疆内外专家的讲座；零距离地感受和分享着他们的智慧与魅力，做了几万字的学习笔记，每天白天听讲座，学员之间相互交流，探讨。晚上写研修日志，在网上提交各项作业。学习了三个月的时间，注定是辛苦的，也注定是幸福的，这幸福源自感动的激励，更源自成长的满足。下面，我分三部分介绍我的国培历程： 首先：专家讲座，耳目一新。 先是15天的合堂理论课，请来了疆外的教育专家。专家们的讲座内容既深刻独到又通俗易懂、既发人深省又生动有趣。让我经历了一次思想的洗礼，他们的讲座为当前的教学指明了方向。每场讲座结束之前，学员都会和专家们进行互动交流，对学员的困惑，专家们都一一给予解答。我们聆听了上海师范大学黎家厚教授的有关教师创造性思维的讲座和数字故事的制作。黎家厚教授教我们如何做数字故事，数字故事其实就是将故事配上文字、图片和音乐，讲述一个故事。也就是我们平时做的教学PPT与艺术的结合,我给大家播放我制作的一个简单的数字故事作业，（出示课件），我们平时没有这方面的设想。它一般都是黑底白字的效果，讲了许多有关做数字故事的方法。我认为这个在班主任教育学生方面有很大的作用，可以将相关的内容及班级发生的一些典型的事情做成数字故事，教育学生起到很好的作用。也可以将教学内容做成数字故事。还讲了什么是微课程。就是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小。它主要选择教学重点，易错点、难点。一个微课程就是一个知识点，微课程在教学中的应用：课前预习、易错题指导、基于项目学习、个性化学习、拓展学习、德育教育、校园文化、校本课程等。 还聆听了上海市教育科学研究院教师发展研究中心的副主任杨玉东教授。他讲了《认识课例研究》作为焦聚课堂的校本研修，什么是课例研究，以课为例，讲道理。课例研究就是过程的角度，“讲课堂教学研究背后的故事”——研究遇到的什么问题，如何改进，背后的想法，获得认识。课例研究与课题研究有一定的区别，课题研究比较大，课例研究比较小，具体到一节课，一个小问题。他可以是很好的一项教研活动。听完专家的讲座，中午，就给我们布置了作业，以小组为单位进行一个课例研究，下午专家对我们的课例研究进行了一点评，（课件这是我做的一个课例研究）。尤为精彩的是来自内蒙古鄂尔多斯东胜区的李玉平教授讲的《打开成长的节点》，教师要有创新思维，才能培养学生的创新思维。例如他介绍的三栏笔记法是一种很好的创新思维，我们在做笔记的时候只是一味的抄，没有进行创新思维，因此做笔记时，分为三栏，（出示课件）尤其是十字图，思维导图，在教学中，可以让学生做笔记，复习巩固都是比较好的方法。十字图可以做文章梳理，整理复习、归纳总结、读书笔记、条理清楚。还讲到有个性的假期作业，不再是写作业，而是可以设计一些有趣的活动。（课件）班级文化也可以创新，例如（课件） 在我们语文专业方面，小学语文项目负责人对语文又分了四大模块：识字、阅读、习作和课题研究四个模块对我们进行了培训。先是专家讲座，然后是专家指导小组备课，进行同课异构，每个小组推选一位老师先上微格课，什么是微格课？就是完整的教学过程的浓缩，没有学生，把下面的老师和学员当成学生，自己在上面上一节完整的课。之后专家和学员进行评课，再次反思备课，之后在影子学校进行反复磨课，进行展示。我针对自己在教学中的弱点选择了如何上好习作课这个模块。让我感触最深的是在如何上好识字教学，我听了广西壮族侯春燕老师上了两节字理教学识字课，并进行了讲座，使我对低段语文识字教学有了新的认识，新的理念。什么是字理识字？字理教学就是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法。依据汉字的构字原理和规律进行识字教学，可以说是中国古已有之的传统识字方法，由于汉字的演化和简化等原因，部分字的形义已有所变化，教学这些字时，当然不能 “强词夺理”，是可以进行笔画或结构分析的，也可以依据其现代实用义进行灵活解说和识记。但是，大部分的汉字，包括大部分的简化字都还是隐含“六书”原理的，对这些字，我们就应依据其构字的原理进行教学。“字理识字”是最明确、最直接、最集中地强调“字理”的。字理识字教学法实际