天鹅教学反思.docxVIP

　　篇一天鹅教学反思　　《天鹅》是法国作家布封的作品。　　之所以选取这篇课文作为研究课上的载体，就是本文集中了说明文与散文的所有特点，把说明文写的典雅脱俗，语言温婉流畅，是一篇极具欣赏价值的文章。　　北方学生对天鹅没有过多的了解，课前布置学生搜集有关天鹅的图片与文章，发现学生们搜集处理信息的能力基本形成。　　因为学生本身对课外知识具有天然的好奇心。　　学生们介绍的津津乐道，但是时间有些没有控制好，充斥了文本赏析的时间。　　对于文本当中的美词佳句，学生分析理解起来有一定的难度，因为作者是十七世纪的法国作家，语言表达的方式自然不被学生们所轻易接受，光是单纯的积累没有什么效果。　　现在想来，应该放手，让学生们自主探究文本中的句子，把喜欢的句子分析积累，然后在集体汇报中，大家教学相长，效果一定会比老师牵引学生，生涩地要求学生跟进老师的思维与指引要好。　　本课的朗读指导很到位，学生们的朗读来源于对天鹅的赞美，读起来来源于内心感受，所以在课堂上的朗读掀起了高潮。　　我决定抽时间再读布封，了解这位科学家是怎样把百科全书写成史诗的。　　呵呵。　　篇二天鹅教学反思　　不经意间，我随手打开《中小学音乐教育》。　　章连启老师撰写的《课评之反思——参与第四届全国中小学音乐教学录象评比活动有感》一文强烈地震撼着我的心灵。　　我反复阅读，细细品读那字里行间蕴藏的深刻内涵。　　章老师在围绕关于不适度地强调学科综合的问题的论述中对当前中小学音乐课的教学实践及这次评比活动的部分课例谈了一些存在的问题。　　其中有一段话是这样写的在音乐教学中，学生探究的主要对象不是音乐，而是音乐之外的其他艺术或人文学科——如舞蹈、美术、文学等。　　音乐成了学习其他学科内容的陪衬。　　这不由得引发了我对前不久执教的音乐公开课《天鹅》的深层反思。　　在那堂课上我将音乐、舞蹈、美术结合起来教学。　　在欣赏柴科夫斯基的《四小天鹅舞曲》时引导学生学跳芭蕾舞，而在欣赏圣—桑的《天鹅》时引导学生创作音乐想象画。　　特别是为了学生能画好《天鹅》，我还有意请美术老师在美术课上辅导学生画天鹅，并在公开课上让学生观看了一小段天鹅的生活录象，为的是让学生在创作音乐想象画时，能较好地画出天鹅的各种神态。　　的确，学生不负我望，果真创作出栩栩如生的天鹅，有的在戏水，有的在游泳，有的在飞翔，有的在洗澡……最后我还请学生从黑板上张贴的一幅幅天鹅图中评价出最好地表现乐曲《天鹅》意境的作品。　　我暗暗窃喜，音乐与美术的综合在这里得到了充分的体现。　　可是，课后听课老师并没有过多的褒奖我的这种创新之举，而是辛锐地指出，让学生在《天鹅》音乐声中画天鹅，难道真的体现了学科综合的思想了吗？这样做，和美术课上请学生在背景音乐下画天鹅有何区别呢？更何况，还有一些孩子不会画，把天鹅画成了鸭子。　　那么，音乐和美术应该如何综合呢？他说，我们可以从表现音乐的基本要素入手，启发学生通过不同的线条、色彩等手段来诠释音乐，如音乐强时，线条粗；音乐弱，线条细；旋律跌宕起伏，线条凹凸有致；旋律平稳连绵，线条柔和舒展……　　专家们的话深深地启发了我。　　是啊，把音乐与美术结合起来是为了更好地拓展艺术审美空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术审美想象力与创造力，从而实现审美教育的目的。　　而欲达此目的，贵在把二者灵活、巧妙地融合在一起，切不可公式化。　　要学生把音乐形象描绘下来，教师应启发每个学生用各自独特的画面构思去表达同一音乐主题。　　当我们启发学生描绘一幅图景的时候，不应当无形地诱导学生一起去寻找同一种图解，而要鼓励他们去积极寻找各式各样的属于自己的图解。　　通过这次新课程教学研讨活动，我真切地意识到我们教师要扎实有成效地开展课改，应深入学习理论，加强实践，并要学会反思，那样才能在正确的改革道路上取得优异的成绩。　　篇三天鹅教学反思　　《天鹅》这课是小学语文新教材第四单元的第一课，这一单元向学生渗透了保护动物，保护环境的教育。　　课文描述了几只洁白的天鹅，落在美丽的珍珠湖上高兴、悠闲的样子，以及几个孩子躲在远处看着，不肯打扰它们的举动，写出了天鹅的美丽、可爱，表现了孩子们爱护动物的思想感情。　　本课的教学重点为有感情的朗读课文，感受天鹅的美丽、可爱。　　难点是在第四自然段中，体会孩子们对天鹅真心的喜爱之情。　　教学过程中，我设计了由美丽的天鹅图片导入新课，激发学生学习这一课的兴趣，使学生带着去认识天鹅、了解天鹅的欲望。　　初读课文，并说说从课文中知道了什么。　　由于是第一课时的教学，主要任务是理解课文。　　通过对学生朗读的指导，使学生感悟课文的内容，同时学生在理解课文的基础上能够更好的有感情的朗读课文。　　课后我对本课进行了认真反思，感觉做的较为成功的地方有　　1、由于天鹅离我们生活很远，亲眼见过天鹅的同学很少，多数同学不了解，为引起学生的兴趣