被除数是几百几十或几千几百的口算除法.docVIP

PAGE PAGE 1 《被除数是几百几十或几千几百的口算除法》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版 教学内容来源：小学三年级数学下册 第二单元 单元主题：除数是一位数的除法 课 型：新授课 课 时：共1课时 设计者：三年级组 目标确定的依据 课程标准的相关要求 新课标提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化学习，变“学方法”为“主动地构建方法”。本节课非常注意体现这一理念。教学时按照课标要求，理解商中间有零和末尾有零的除法，帮助学生体会生活中的数学。 2.教材分析 本单元内容包括口算除法，一位数除两位数的笔算，一位数除三位数的笔算，商中间或末尾有零的除法，用估算的方法解决问题等内容。口算书法是起始内容。这是在学生掌握了表内乘除法及一位数乘多位数的基础上进行学习的，为后面学生掌握，除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法，奠定了扎实的知识和思维基础。一位数除两位数的笔算与一位数除三位数的笔算，都是整数除法的相关知识，他们是在口算除法和除法竖式的基础上进行学习的，为学生掌握除数是两位数的除法和除数，是多位数的除法，奠定知识和思维基础，通过学习，学生在活动中理解笔算除法的算理，探索出用竖式计算的合理程序。商中间或末尾有零的除法是在口算除法，基本的笔算除法基础上进行学习的，通过学习，让学生在生活中理解商中间或末尾有零的除法的算理，探索出合理的竖式。用估算找方法解决问题，需要学生在解决具体问题的过程中能够应用合适的方法进行估算，使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘除法的估算方法，重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。 3.学情分析 本学段的学生基本养成了良好的学习习惯，大部分学生能够熟练地口算表内乘法、表内除法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题，并能在此基础上，主动探索口算除法的方法，经历探索的过程，获得新的计算方法。但个别学生还没有达到计算正确、迅速的要求，仍需加强辅导。 学习目标 1.会用几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。 3.感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。 学习重难点 重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。 难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。 评价任务 1、通过提问和交流检测目标1，达标率为90%。 2、通过评价样题检测目标2，达标率95%。 3、通过评价样题检测目标3，达标率95%。 教学过程 第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 精设引入，善始 口算 80÷4＝ 800÷4＝ 8000÷4＝ 你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法） 由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。 环节二 明确目标，善思 1.会用几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。 3.感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。 环节三 探究新知，善学 1．探索120÷3的口算方法。（课件出示例2） 3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？ （1）认真审题，独立学习。 说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3) 师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数） 想一想：应该怎样口算？ 先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。 （2）汇报交流、耐心倾听。 师：谁来说一说你是怎样算的？ 预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式： 12÷3＝4 120÷3＝40（生汇报师课件演示） 预设2：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。分步算式： 12÷3＝4 120÷3＝40 （3）算法优化，理清算理。 你认为以上两种算法哪一种比较好？为什么？ 请与预设2相同的学生再说一说，理解后其他学生再与同桌互相说一说。 （4） 1200÷3 呢？（板书） 小结：在计算一位数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。 2．巩固提高 （1）书第12页“做一做”第1题。(卡片出示) （2）书第13页第3、4题。（让学生说出口算过程） 探索66÷3的口算方法。（课件出示例3） 把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ （1）摆出准备好的66张纸或小棒，让学生分