五年级上册语文说课-5捅马蜂窝.pptVIP

捅马蜂窝 西师大版五年级语文第九册第二单元第五课 说课人：赵亚丽 说教材： 本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的事。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏了它们的生活，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。 本课的教学对象是五年级普通班的学生，大部分学生能够借助拼音学习生字词，能利用工具书或联系上下文理解词意，能自读自悟，体会作者表达的情感。但也有个别学生自读能力不强，在品读文本时应正确引导，适时点拨，引领他们获取知识。利用多媒体，激起他们的表现欲，激发他们自主探究的兴趣，让学生充分展示自我，给他们创设一个展示的平台，从而轻松完成各项学习任务。 依据以上的理解和分析，基于对课标的把握，我制定了如下教学目标： 说学情： 说教学目标： 知识与技能 1、学习并掌握本课的生字新词，积累“纠缠”等词语。 2、理解课文内容，了解马蜂的特性和“我”对马蜂的态度转变。 3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 过程和方法 1、以学生为主体，引导合作探究，理解课文内容，理解含义深刻的句子。 2、抓住关键词语，引导学生细细品读，体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 情感、态度和价值观 体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。 说重、难点： 重点： 学习作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而 扣人心弦。 难点： 体会作者对马蜂至死保卫家园精神的钦佩和 对自己伤害无辜生命的忏悔之情。 自主读悟，合作交流的方法 说教学方法： 第一课时 教学目标 2、有感情的朗读课文，理清课文顺序,了解故事的起因。 1、学会本课的生字新词，能正确美观地书写。 1、初步读文、学习生字。 2、了解故事的起因。 教学重、难点 一、揭示课题，导入新课。 二、初读课文，学习字词。 三、再读课文，初步感知。 教学过程： 马蜂： 学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺，以花蜜和虫类为食。 马 蜂 冯骥才： 天津人当代作家。 主要作品《珍珠鸟》、《义和拳》、 《铺花的岐路》、《神 鞭》。 纠 缠 绑 捣 甸 仇 疙 瘩 痊 粘 jiū chán bǎng dǎo diàn Chóu gē da quán zhān 你认识它们吗？纠缠 复仇 沉甸甸 捅马蜂窝捣毁 痊愈 粘上去 惊魂稍定 想一想这篇文章写了一件什么故事？先写了什么？再写了什么？ 默读全文，思考： “我”捅马蜂窝的故事。 作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的认识和感受。 爷爷的后院很小，里边花木丛生，枝叶纠缠，是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园。 为什么说爷爷的后院是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园？ 因为哪里花木丛生，枝叶纠缠，环境非常好。家人没有打扰它们、伤害它们。 我可以在院子里玩，感受快乐。 面对这死去的小飞虫，一种罪孽感沉重地压在我的心上。 这里的“罪孽感”是指什么？“我”为什么会有这样的罪孽感？ “我”夺走了一只马蜂的生命。 因为马蜂具有你不惹它，它不蛰你，它要是蛰了你，自己也就死的特点。被马蜂保护家园而牺牲自己的勇气感到佩服。觉得不应该破坏马蜂的家园。 这到底是怎么回事呢？还得从爷爷和奶奶的对话说起。自读课文你从爷爷奶奶的对话中知道了什么？ “真该死，屋子连透透气也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的！”爷爷说。 “怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。 “捅不得，捅不得。”爷爷说 1、给爷爷奶奶的生活带来不便。 2、奶奶想捅马蜂窝，爷爷反对。 3、知道了捅马蜂窝的方法 知道了这些“我”就有了捅马蜂窝的强烈愿望。 作业： 课下作业： 1、基础：抄写本课生词。 2、提高：积累文中的好词佳句。 一、看拼音，写词语。 Jiū chán fù chóu