《端午的鸭蛋》教学反思（王亚红）.docVIP

《端午的鸭蛋》教学反思 中山市坦洲实验中学 王亚红 《端午的鸭蛋》是人教版八年级（下）第四单元的一篇精读课文，这个单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《端午的鸭蛋》这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。于一个简简单单的鸭蛋中发现诗意的美，品味到日常生活中动人的底蕴。 一 准确理解教材是合理的教学设计的前提。所以在备课时我从这一我从这一单元的主题以及课文特点入手，制定了如下几个目标： 1、朗读课文，了解文章的内容，体会作者的感情。 2、感受文章行文从容、语言优美的风格，品味富有特色的语句。 3、保护中华民俗文化，传承中华民俗文化。 二 这节课设计的一个指导思想就是从文本语句的揣摩品味上来体味作者的思乡情感和欣赏作者那平淡而有味的语言。在具体的教学过程中，我认为处理得比较好的有如下几方面： (一)创设教学情境，激起学生兴趣。 在导入新课中，让学生介绍有关端午节的风俗知识引入新课学习，创设端午节氛围，让学生感受过节的气氛，激起学生的兴趣。 在整体感知中，我用“作者家乡有哪些风俗，为什么作者对家乡的鸭蛋情有独钟？”引入课文的阅读。关于作者家乡风俗的文字生动浅显，我没有展开讲解，只是让学生自由朗读，在书上勾画，把这些风俗找出来，在总结完作者家乡风俗的同时，我还展示了有关作者家乡风俗的图片，让学生感受作者家乡的风俗。以求营造端午节过节的气氛，体验作者家乡民俗文化。唤起学生民俗文化的兴趣。同时谈及作者为什么特别提及十二红，引出高邮鸭蛋。让学生朗读理解元稹的《离思》“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”的基础上，自然引出“曾经鸭蛋难为蛋”，这是哪里的蛋呢？自然是高邮的鸭蛋。高邮鸭蛋的特点是什么呢？为什么作者情有独钟呢？学生来了兴趣，让学生自主探究，一切问题水到渠成，老师稍加点拨即可。 （二）紧扣文本，注重散文语言的品味 汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：1.平淡而有味。2.用适当的方言表现作品的地方特色。3.有淡淡的幽默。我在教的时候问学生这三点在课文中能看出来吗?每一个特色我给学生举一个范例，让学生有例可循。比如“平淡而有味”的例子：端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢?有!一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。比如“用适当的方言表现作品的地方特色”的例子：平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴吃也可以。 再比如“有淡淡的幽默”的例子：我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。此句“文（言）白（话）夹杂” ，增添了“淡淡的幽默”。在讲课过程中为规范学生的表达，我给学生提供一个格式：“我喜欢……是因为……”，让学生回答有章可循，表达更加规范。 （三）以学生为主体，注重听说读写能力的训练 课堂设置了很多读的环节，提问了近20个学生，除了听说读之外，在课外拓展的环节中，让同学们选择自己喜欢的传统节日，谈一谈自己喜欢这个节日的理由，这不仅能够激发学生对传统节日的热爱，还能够培养学生的动笔成文的能力。 三 在具体教学过程中仍存在不少不足之处，比如： 时间过紧，学生思考时间短。如果时间允许，老师提问问题给学生充分的思考时间可以再长一会儿，再让学生动笔。 读的环节分为男齐生齐读，女生齐读，全班齐读，缺少个读，虽有气氛，但有些呆板，可以让一些学生个别读一读，老师适当点评一下。 课堂高潮不明显。由于有些紧张，讲课的语言缺少了些自然和感情，致使语调平缓，课堂高潮没凸显出来。我的不自然也使学生感到些许的紧张，个别的学生面对众多老师和学生发言有些放不开。 此外，语言品味方式有待商榷。有的老师认为欣赏语言的问题太宽泛，缺少针对性，可让学生仿写。 以上是备课组内老师给我提的宝贵意见！感谢语文组各位老师给我提出的宝贵意见以及在我教学中给予我的无私帮助！ 综上所述，本节课教学目标清晰，重点突出，能较好地完成教学任务。在整个教学过程中，设计的思路十分清晰，过渡自然，逐层深入，步步挖掘，提升境界。教学内容丰富完整，导入自然，教学环节环环相扣，以读促讲，读书充分，教法灵活，学生参与面广，教学目标完成得好！但也存在很多不足之处。 让语文课堂成为一种美妙的享受，将是我永远追求的目标，虽有收获，但更多的是深思……