幼儿园区域科学教育活动 .PPTVIP

孩子自己在自然角种植的植物，上面插着的是幼儿的观察记录卡 （二）科学角的设计与组织指导 探究声音的科学角 探究速度的科学角 探究色彩的科学角 （二）科学发现室的创设与管理 1.科学发现室对幼儿科学的作用 （1）、空间较大、材料丰富、幼儿有充分的的选择余地，能充分满足幼儿的操作需要； （2）、提供的材料不按年龄阶段加以区分，更适合于幼儿选择适合自己的活动，保证每个幼儿在自己的水平上进行探索； （3）、给予幼儿充分的自主权，有利于增强幼儿的自信心，独立性和创造性； （4）、能充分的展现幼儿的科学探究的过程，并使自己在过程中得到满足。 第四章 幼儿园区域科学教育活动 【学习目标】 1. 理解幼儿园区域科学教育活动的内涵、特点和价值 2. 理解教师在区域科学教育活动中的作用，掌握具体的观 察与指导方法 3. 掌握幼儿科学操作材料选择与投放的原则与策略 4. 掌握幼儿园科学区和科学发现室的创设与管理方法 【知识概述】 上一章主要对幼儿园集体科学教育活动进行了阐述。与集体教学活动不同，在幼儿园区域科学教育活动（包括科学探究类专用活动室活动）中，幼儿更多的以个别或者小组结伴的方式参与活动。本章就将对幼儿园区域科学教育活动进行论述。 【区域活动】 “环境是幼儿的老师”——幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习。 蒙特梭利认为:儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘想探索的事情，发展理解力、创造力 就如《幼儿园教育指导纲要》所指出的：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合 例如：孟母三迁 一、什么叫区域活动？ 区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。 一、什么叫区域活动？ 概括而言，区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。 二、开展区域活动的意义 1. 促进幼儿自主参与活动、自发地学习； 2. 增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力 3 锻炼幼儿动手操作能力； 4 培养幼儿好奇好问的能力； 5. 增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展 三、常见的活动区域及功能 1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。 2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。 3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手能力及欣赏美、表现美和创造美的能力 4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力 5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展的空间想象力、动手操作及交流合作能力。 6、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。 7、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等 请大家欣赏幼儿园区角艺术 四、区域科学教育活动的特点 特点一、幼儿主动发起，自主参与 特点二、强调幼儿的动手操作 对于幼儿来说，探究就是其动手操作的过程，这与幼儿的思维发展水平是直接相关的。在区域科学教育活动中，幼儿无时无刻不在进行动手操作。 典型案例： 某中班幼儿在科学发现室探索一个简易的“指南针”装置：这实际上是一枚可以自由转动的缝被针（已被磁化为指南针），教师在它的底座的四个方向分别贴上四个小动物图画，以吸引幼儿的兴趣。幼儿走到这个材料面前，便玩了起来，当他第一次轻轻转动这根针，发现针尖指向小猫时，对自己说；“我抓到小猫咪了，我就装作小猫。”（这是他为自己设定的一个游戏规则）然后扮了一个鬼脸，模仿猫的动作。可是，当他一次次地重复转、看它还能指到哪里时，发现针尖总是指向小猫，便自言自语道，“怎么又是小猫！” 有一次他试图让它 指向别的小动物，就用手按住针尖想让它 停在别的地方。可是当他放开手后，针尖仍然转向小猫。于是他开始尝试各种不同的方法，一会轻轻转，一会儿重重转，一会把针取下来，将针尖对着桌子刮，一会又翻开底座看看下面有什么东西，都没有找到答案。事后教师问他有什么发现，他说：“我发现它转不到别的的东西，只能转到小猫，它喜欢小猫。” 讨论思考？ 1、案例中幼儿并没有得出科