幼儿心理学完整版.PPT

【案例分析】 豆豆的样子很乖，虎头虎脑的很可爱，但他却是个经常发怒和情绪焦虑的孩子，小伙伴都不喜欢和豆豆玩，老师看在眼里很是着急。家访后知道豆豆的父母是做生意的，脾气来时很暴躁，经常对豆豆发怒，心情好时又对豆豆过分溺爱和迁就…… ——感染作用 二、幼儿的情绪与情感—情绪与身心健康 情绪对健康影响非常大，要注意保持幼儿的健康情绪： （一）使幼儿经常处于愉快的情绪状态 （二）不要给孩子造成过重的压力 （三）让幼儿充分活动，与小伙伴交往 （四）允许幼儿适当地宣泄 （五）让幼儿学会认识自己和他人 二、幼儿的情绪与情感—特点 幼小儿童容易激动和兴奋，而且完全不能控制自己，如小班幼儿入园时的情景…… ——情绪的易冲动性 【发展趋势】 幼儿的情绪容易冲动，但随着年龄的增长，冲动性逐渐减少 ——中班幼儿激动哭闹时，会根据老师的要求（如做深呼吸）来控制自己的情绪；大班幼儿能有意识地控制自己的情绪，如有人来参观时，有意要求自己不疯不闹 ——如何培养幼儿控制自己情绪的能力（不断向幼儿提出教育要求和活动规则） 幼儿的情绪常常在短时间内发生变化，受情境性和易感性支配。当幼儿因得不到心爱的玩具而难过时，你给他另一个玩具，他会立刻高兴起来，破涕为笑； ——情绪的不稳定性 【发展趋势】 幼儿的情绪不稳定，但随着年龄的增长，稳定性逐渐增强 ——中大班幼儿有较稳定的朋友，对某些活动与事物有稳定的兴趣与喜好;受委屈之后会难过很久，在此期间，即使再好玩的玩具或活动也不能使他改变心境。 幼儿很容易表露自己的情绪，而且丝毫不加控制和掩饰，还很擅长用肢体语言来表达，如大哭大笑，手舞足蹈等。 ——情绪的外露性 【发展趋势】 幼儿的情绪情感具有外露性，但随着年龄的增长开始向内隐性发展 ——中班幼儿在园里受到委屈不说，等家长来接时，立即大哭；大班幼儿掌握了一定的是非观念，当想要喜欢的东西时，不像在自己父母面前那样随便。 因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验 ——道德感 【专题】 1.妈妈问3岁半的儿子：“天天，这几天在幼儿园有什么进步？” 儿子：“王老师说了，我会自己穿衣服了，不打人了，越来越有礼貌了，吃饭也不挑食了”…… 2.中班幼儿的“告状行为”；喜欢和谦让的幼儿做游戏；佩服学习认真、会唱歌的同伴；谴责、批评说难听话，抢霸玩具的幼儿；对淘气捣乱、不遵守纪律的小朋友表示生气和愤怒；同情多病的幼儿；当小朋友不小心碰撞了他时能友善地谅解…… 3.大班幼儿敬佩英雄，憎恨坏人，将书里的“好人”抹上红脸，“坏人”涂上黑脸或打“×” 幼儿道德情感发展的特点： ——小班幼儿的道德感主要指向个别行为，由成人的评价而引起 ——中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，还开始关心别人的行为 ——大班幼儿对好与坏有鲜明的不同感情 与个体的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验——理智感 【专题】 对任何新鲜事物，幼儿都想“探索”一下，他们好看、好摸、好动、好拆。小班幼儿喜欢提问“是什么？”；中班幼儿喜欢问“为什么？”；大班幼儿不仅积极提问，还能主动寻求答案，会因为得到答案而感到满足与快乐，喜欢智力游戏和创造型活动 人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验—美感 【专题】幼儿很小的时候就知道新衣服、新鞋袜是美的，喜欢看鲜艳悦目的颜色、喜欢听优美动人的音乐；四、五岁时，对形象可爱、会动、会发声的玩具爱不释手，看到色彩鲜艳、情节生动的图片，会高兴得手舞足蹈，并会以极大的注意和热情，去欣赏美妙动听的音乐、画他熟悉和喜爱的事物；幼儿晚期对美的标准的理解和美的体验有了进一步的发展。 【总结】鉴别美、欣赏美、理解美的能力的发展，标志着幼儿的美感达到了较高水平 （一）生活环境与幼儿的情绪、情感 1、物质环境 ——宽敞的活动空间、优美的环境布置、整洁的活动场地和充满生机的自然环境 ——丰富多彩的学习环境 2、精神环境 ——欢乐