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以抗消化性溃疡药一节为例谈说课 以抗消化性溃疡药一节为例谈说课 刘金凤 (黑龙江省林业卫生学校,黑龙江佳木斯154O07) 关键词:抗消化性溃疡药;说课;教学方式 中图分类号:G424.2文献标识码:B 文章编号:1671—1246(2011)01--0068-02 说课,作为教学方式的转变,对于教师更好地理解和掌握 教育理论和新课程的实质,以及反思和研究教学行为都起着举 足轻重的作用.说课艺术应是把理论和实践有机结合.把备中 说,说中评,评中研,研中学融为一体,是优化课堂设计,共享教 学资源,提高教师能力的一种有效途径【l】.笔者以抗消化性溃疡 药一节为例从教材分析,教法分析,学法分析,教学过程分析4 方面就怎样说课进行探讨. l教材分析 此环节主要说课程要求,教材编写意图,教材前后联系,本 节课内容与前后内容的关联,个人见解等.说的过程要简练,明 确教材知识的地位和作用即可. 1.1说明所讲内容在教材中的地位和作用 应理解为该节内容在教材体系中的意义以及该内容对学 生学习及终身发展,科学技术与社会发展所起的作用.如讲授 抗消化性溃疡药一节时,学生已学过传出神经系统药物知识, 熟悉了除受体类型,分布及其生理效应外的内容,应使其明确 V0I.292OllN0.1 消化系统疾病用药技能是护士必须具有的基本能力,掌握好本 节内容对其他学科学习有积极意义. 1.2说明教学目慷 教学目标应根据所讲内容在教材中的地位和作用而确定, 是整个课堂教学的灵魂.如讲授抗消化性溃疡药一节时.根据 大纲要求和教材特点,结合中等职业学校学生认知特点,确立 以下教学目标:(1)知识目标:掌握抗消化性溃疡药的分类及常 用药物作用,应用,不良反应及用药护理.(2)能力目标:能运用 本节课知识和技能综合分析和解决实际问题.(3)素质教育目 标:培养学生严谨求实的工作态度,高尚的医疗道德和良好的 职业素质. 1.3说明赦学重点和Il点 教学重点指学科或教材内容中最基本,最重要的知识和技 能.对进一步学习其他知识和技能起决定作用的基本知识和基 本技能,称为教学关键.教学关键是教学重点中的重点.如消化 性溃疡是临床常见病,用药技能是护士必须具有的基本能力. 同时,掌握好本节课内容也对后续知识学习有积极意义.所以 应把常用抗消化性溃疡药作用,应用,不良反应及用药护理作 为本节课重点. 教学难点一般指教师较难讲请楚,学生较难理解或容易出 临床带教中收集典型病例的症状,体征及其照片,以作业 形式布置给学生,让学生带着问题查找相关知识,并组织学生 进行讨论.通过照片与血细胞形态图片结合讲授,使学生在感 性认识的基础上,进一步增强理性认识,最后讲解该病的鉴别 诊断和治疗方法. 4更新并充实教学内容 血液学发展日新月异,知识更新周期逐渐缩短,教科书更 新速度已赶不上当前学科进展.这就要求教师课前要认真备 课,吃透材料,吸取精华,舍弃陈旧内容,合理添加新内容.如随 着诊断技术的发展,血液病诊断已由细胞形态学,生物化学发 展到联合应用细胞免疫学,分子生物学等方法.随着治疗技术 的更新,血液病治疗也由输血,药物,放射治疗发展到联合应用 成分输血,干细胞移植,生物因子及放射性核素等.因此,应让 学生了解本学科最新动态,从而起到活跃思维,拓宽视野,提高 临床业务水平的作用m. 一 68— 5英文学习和双语教学 血液病中许多疾病概念都涉及英文,尤其是简称.如贫血 (anemia),急性白血病(acuteleukemia,AL),慢性白血病(chonic leukemia,CL),骨嚣瞎}噌生异常综合征(myl0sPlasticsyndIome,taBS), 非霍奇金淋巴瘤non—hodgk~nlymphoma,NHL)及多发性骨髓瘤 (multiplemyeloma,MM)等.此外,许多特异基因表达如BCR/ ABL等也有其特殊意义,学生对这些常用英文单词要做到一目 了然翻.根据学生特点可进行双语教学,这也是一种挑战. 随着教学改革的不断深入和医学科学的不断发展,如何适 应新形势发展需要,使培养出的学生能够从容应对各种挑战, 是每一位临床教师思考的问题.因此,要在临床教学过程中逐 步探索和改进教学方法,不断提高教学质量,为培养出更多,更 好的临床医学人才而不懈努力. 参考文献: 【l】张星星.《血液学》的教学体会【J】.广东医学院,2003,21(5):520. 【2】陆再英,钟南山.内科学【M】.第7版.北京:人民卫生出版社,2008.A 蔼事管理与法规项l[)旋案例设针 施天慧 (南通体臣卫生学校,江苏南通226007) 关键词:药事管理与法规;项目教学;案例设计 中图分类号:CA24文献标识码:B 文章编号:1671—1246(2011)O1—0069—02 项目教学法是指将传统