“点”活课堂开启有效教学大门.doc

“点”活课堂开启有效教学大门 ◎施燕媚 囵活课堂 I落学 0—JIAOX—UESHE～JI 开启有效教学大门 吕叔湘说:”如果说一种教学方法是一把 钥匙,那么在各种教学方法上,还有一把总钥 匙,它的名字叫做’活’.”一节有效的语文课 堂,需要一把活的钥匙,激活教材内容,激活 学生的创造性思维,激活教师的教学意识,从 而开启课堂教学有效陛这扇大门. 一 ,突破教学重难点 一 节课的中心任务就是为了突破教学的 重难点.只有确立了重难点,一节课才有了中 心,有了主线,有了灵魂.所有的教学设计都 要为如何突出重点,突破难点服务.但是,对 于学生来说,一篇课文的重难点有时候却是 学习上的”绊脚石”,这就需要老师创设良好 的教学情境,在重点处激发,在难点处突破. 如在《詹天佑》这一课中,詹天佑在工作中”杰 出”表现在哪些方面既是教学的重点也是难 点.但是,不同老师处理重难点的方式也不一 样.有位老师是直接让学生找找总写詹天佑 为人的句子,并抓住其中的一点”杰出”来展 开教学.简单明了地把学生引到了想要教学 的那些内容上面,没有过多的繁琐语言,自然 而然地过渡到重点内容上.接下来就是围绕 “勘测线路”“开凿隧道”“设计’人’字形铁路” 来展开教学,在”勘测线路”时主要抓住了詹 天佑的说,做,想来读和感悟,特别是老师又 补充了四个困难,让学生了解到了当时一些 书上没有介绍到的情况,每读一个困难就让 学生朗读詹天佑想的句子.这样的步步深入 引读,不仅能激起学生的共鸣,朗读起来也特 别有感情.另一位老师在突破詹天佑在工作 中”杰出”这个难点时则采用板书一步一步 引导的方法,先在黑板上画出居庸关和八达 岭,让学生通过观察说出这两个地方的地理 特点,然后将”如果你是詹天佑,你会怎么解 决这个困难”这个难题抛给学生,让他们小组 思考讨论,之后再请小组同学合作汇报(一个 解说办法,一个则在黑板上画出创意). 二,妙呈知识点 根据教学内容本身的性质和教学的目的 要求选择不同的呈现方式,能够极大地提高 课堂教学的有效性.从目前的教学方式来看, 纵然一位教师的讲解技能十分出色,但如果 课堂上不能设立有效的教学呈现方式,调动 学生强烈的求知欲望,只是唱”独角戏”,那他 的教学效果也不会很好,因为学习必须对学 习者有意义,而只有学习者自己建构的知识 才对他们有意义.因此,对于一堂课中所呈现 的知识点,要让学生了解,掌握,教师就要深 入钻研教材,挖掘文本的趣味性,巧妙地引领 学生参与到文本的探究中.知识点的呈现方 式很多种:l舨书呈现.将一节课的知识要点 以简要的板书出现,直接引领学生去探究;也 可以用上有趣的简笔画,让学生在好奇与兴 趣中了解课文的内容.一位老师在执教古诗 201flkfi山矗教育?教学 l嚣学 Li5l懑—JIAOXU—ESHEJ～I 《四时田园杂兴》二首时,几幅简笔画巧妙地 将古诗内容展现出来,再让学生根据简笔画 内容上台默写古诗,方式大胆,用心良苦,当 然也成为一个课堂的亮点.2.情感渲染.首 先,语文教材中的许多文章上是以它美好而 真挚的情感来打动读者,从而激起读者心灵 深处的共鸣.利用文本内涵,烘托情感,便可 调动学生内心的情感因素.其次,凭借教师的 语言魅力来感染学生.教师充分发挥语言魅 力,能够维系学生学习的持续兴趣,有效提高 课堂教学质量.3.音像辅助.课改下的新课 堂,很多老师早已充分地利用多媒体的资源 来丰富教学了.课堂上,一段学生自己的朗读 录音,一张记录精彩瞬间的照片,一段真情流 露的录像,一个趣味横生的故事,一部精彩的 动画片,都可以让学生沉浸在课堂中.4.游戏 互动.玩是孩子的天性,让学生在玩中学,学 中玩,学生上课的积极性自然会提高,教学效 果也明显提高.如表演课本剧,词语接龙,辩 论赛等活动,都可以让学生在玩乐中将课堂 知识融汇贯通. 三,抓准语言训练点 每篇课文中都有一些可学可练的内容, 教师要准确地把握这些语言训练点,就必须 吃透教材,善于动脑.教学中,抓住了语言训 练点,教师的指导才能变得切实有效,学生能 够在课堂中获得语言积累,语言表达和陶冶 情操等语言实践活动,这样的课堂才是有效 的课堂.叶圣陶说过:”阅读教学总得读.”语文 课堂是情意交融的独特时空,在课堂中只有 抓准语言训练点,在披文入境中将文字蕴含 的情感激活,让学生在与文本对话中心潮起 伏,激情澎湃,才能真正让学生在语文课堂中 实现生命与语文的共同生长.在课文《炮手》 教学伊始中,教师便为学生设立一个句式:这 是一个什么样的炮手?直接把教材内容”教学 化”.学生这样理解:”这是个勇敢的炮手,这是 个热爱祖国的炮手,这是个无私奉献的炮 手——抓住了语言训练点后,进入了重点引 读环节:1.”是,将军!”一个脸色苍白的士兵应 道.2.士兵的脸色煞白:”我看