专题研习的理论与实践如何并行.pptVIP

專題研習的理論與實踐 香港教育學院　　 蘇詠梅博士 保良局世德小學　　楊偉賢副校長、羅玉婷老師 　　 何謂「學習」？ 何謂「研究」？ 專題研習的理論基礎 專題研習的教育理論 過程與成果並重 研習過程 學習技能 / 學科性技能 計劃及組織的能力、合作能力、自我指導能力 研習成果 資料的相關性，數據的分析 說明能力及表達能力 高層次思考建立概念 概念建立 列出有關的數據資料 辨別相同特質，抽取相同屬性 標籤與分類—為不同範疇建立標籤，決定項目之間的關係 數據演繹 辨別關鍵關係—找出概念間的關係，分別不同之處 發掘概念間的關係 作出推斷—在所有資料之上推斷其意義，進一步解釋 原則運用 預計結果，解釋不熟識的現象，建立假設。分析問題 解釋或/及支持假設。確定因果關係 為假設找證據。運用邏輯法則及事實證據作決定 跨學科課程 跨學科策略 整合不同科目的內容 應用於具體的問題 不在單一及虛擬情況下學習 綜合經驗 研習提供學生學習機會 走出課室 與現實世界聯繫，瞭解真實問題，學習現實世界的技巧 學習社會所需的技能 合作能力、組織及分析能力、主動性及處理複雜問題的能力 專題研習在課程中的定位 不同年級學生對研習技能的掌握有什麼不同？ 循序漸進 根據學生的認知能力 不同階段 不同的學習重點 建立研習的學習鷹架 學生經歷完整的學習歷程 計劃專題研習的評估 評估的功能 是學