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分数的意义教学设计_五年级数学教案_范文先生网 　　分数的意义教学设计（一） 　　教学目标： 　　1、让学生在动手操作的体验活动中理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。 　　2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数用分数来表示。能用分数表示部分与整体的关系，知道单位“1”的几分之几是多少。 　　3、通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。 　　教学重点：理解分数的意义。 　　教学难点：认识单位“1”，知道许多物体也可以是一个整体。 　　教具：课件、各种形状的纸张、水彩笔等。 　　引入： 　　1、分苹果 　　师：今天老师带来三个苹果，准备分给两个同学，谁能帮老师分一分？ 　　生：一个同学分一个。 　　师：那还剩下一个怎么分呢？ 　　生：一人一半。 　　师：那也就是说把这个苹果平均分成两份，每人一份是么？ 　　生：是。 　　2、（幻灯出示书上的图片），师：请同学们看大屏幕，在古代，因为生产的需要，人们为了测量，把物体分成一段、两段、三段，不够一段了，不是整数，不能用整数的结果表示，为了准确地表示出来该怎么办呢？（出示幻灯，找同学来读）在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就用分数来表示。 　　一、学习一个整体的分数 　　1、幻灯出示1/4，这就是一个分数，它读作什么？（生答四分之一）谁能说说它的各部分名称？它表示什么？（把一个物体平均分成四份，每份就是它的1/4） 　　师：课前老师让你们准备了教具，现在请同学们拿出来吧。 　　2、请同学们小组合作 　　（1）任意选桌上的的材料创造1/4 　　（2）用你喜欢的方式把1/4表示出来。 　　（一）、学习一个物体的1/4 　　（材料：一张正方形纸、一张长方形纸、一张圆形纸，一根一米长的彩带） 　　1、展示汇报 　　（1）师在同学中分别找到一个圆形、一个正方形、一个长方形的1/4 　　谁能说说你是怎么做的？ 　　（2）生展示，师帮助强调把一个物体平均分成4份，取其中的一份，就是它的1/4。 　　生边做，师边幻灯演示。 　　2、师小结：以上我们把一张纸平均分成4份，每份是他的四分之一，这就是我们三年级学过的把一个物体平均分成4份，取其中的1份，就是他的1/4.（板书“一个物体”，“平均分”“1份”“1/4”） 　　3、同学们，你们真了不起，下面老师要考一考你们，你们怕不怕？ 　　（出示幻灯练习题），请说说阴影部分是整个图形的几分之几。 　　4、同学们，今天老师还给你们带来了巧克力蛋糕，准备奖励给表现好的同学，（幻灯出示）这是一块正方形的蛋糕，我们可以用正方形来代表它，它是原来蛋糕的1/4，猜猜它原来是什么样子的，请同学们做一回设计师，在你的练习本上画一画它原来的样子。 　　5、请小组内展示一下你的作品，探讨一下还有没有其他的画法啦？ 　　6、学生展示，老师幻灯演示。 　　同学们，你们真是优秀的设计师。其实还有很多种不同的方法，我们在这里就不一一演示了。 　　（二）、学习一些物体的1/4 　　1、请同学们看大屏幕： 　　（1）这又是一块蛋糕，露出的部分是这个整体的八分之一，你能猜猜原来会是什么样子么？同学猜测。 　　师出示圆形的蛋糕 　　（2）老师这里还有一块蛋糕，用分数表示是1/8（幻灯），请同学们猜猜这次的蛋糕原来的是什么样的？ 　　同学们可以用三角形代替蛋糕，动手画一画原来是样子。然后小组讨论。 　　同学展示作品。 　　师：大多数年同学画的都是圆形的蛋糕，可是这次的蛋糕不是圆形的了，而是由8块单独的蛋糕排列组成的。请看大屏幕。（幻灯出示） 　　师：同学们很聪明，你们的表现太出色了。这次的蛋糕不是一个了，而是一些物体了。（板书“一些物体”）请同学们看看我们刚上课时摆的1/4，你能找到你用一些物体摆出的1/4吗？说说你是怎样做的？ 　　请2名学生到前面投影仪上展示，教师在旁边指导，让学生说出“把一些物体平均分成4份，每份是它的1/4”。 　　2、（幻灯出示）一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（请同学读）老师板书“一个整体” 　　请同学看看你桌子上的材料，说说你把谁看成一个整体了？你是怎么样分的？谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！（再找两名同学展示） 　　3、请同学们看看你刚刚分的1/4，都是1/4，为什么有的同学分得的是1个物体，有的是2个物体？ 　　生汇报，这个整体变了，因为四分之一是1个物体的原来是4个物体，四分之一是2个物体的原来是8个物体。 　　师：同学们真是爱动脑筋的好孩子，请同学们再说说同样是一个这一个物体，它可不可以是1/4，可不可以是1/8，可不可以是1/12？ 　　生汇报：可以 　　师：