浅谈如何培养小学高年级学生英语阅读理解能力.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈如何培养小学高年级学生英语阅读理解能力 李金梅 南宁市邕宁区新江镇中心学校 电内容摘要：在新课程改革中，英语教学越来越注重学生的口语表达和口语交流能力的培养。低年级学生口语交际能力的形成，源自于教师课堂教学中对学生阅读能力的培养，教师在教学中选择适当的阅读方法对提高学生的阅读理解能力是十分重要的，应该多培养学生的阅读兴趣、阅读方法和阅读技巧，逐步提高学生阅读水平。 关键词：小学英语 高年级学生 课堂教学 阅读技巧 在这个信息技术时代，阅读已经成为学习知识的重要手段，因此我们在英语教学中必须重视阅读培养，使学生掌握阅读的技能和方法，提高学生的阅读能力。按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成阅读的好习惯；能正确朗读所学故事或小短文。那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读方法，为学生以后学习垫定牢固的基础。?? 现在，学生的阅读理解能力普遍都很差，特别是乡村学校的孩子，是因为对阅读的重要性认识不足，教师忽略了对小学生阅读理解能力的培养，因此，培养小学生阅读理解能力在英语教学中是非常重要的。下面我将对目前小学生英语阅读中存在的问题，以及培养阅读能力的对策和指导学生阅读应注意的问题进行探讨。一、小学生在英语阅读中存在的一些重要问题? ? 1. 心理障碍引起兴趣低落? ? 缺乏英语学习语境是导致英语阅读过程中遇到问题难以解决的主要原因之一; 小学生英语知识不够广泛，经常因为不理解故事背景而无法顺利阅读。词汇的扩展是阅读理解的重要组成部分。词汇量的大小直接影响着阅读能力的高低。根据数据调查，90%有英语阅读困难的学生都存在着词汇量不足的问题。由于小学生词汇量不够广泛，在阅读中“拦路虎”较多，虽然读了，但不能理解其内容，往往使小学生对英语阅读产生恐惧心理，对英语读物可望而不可及,造成恐惧心理，而越紧张就越难以读懂，造成学生无法顺利阅读读物，也就极大的影响了学生的阅读兴趣。? ? 2. 学生阅读材料不够丰富，阅读方法单一? ? 学生能接触到的英语阅读材料基本上只是课本、试题，这样复习材料不免有些单调，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。学生始终处于被动的阅读状态，失去了自己的想象力空间和思考能力范围。? ? 3. 缺乏有效的阅读方法? ? 小学生年纪小，阅读经验不够广泛，没有一套适合自己的阅读方法。如：不会抓Where ,What ,when ,Who ,How ，不会找关键词，不懂得词义猜测，当面对文章里的一些新单词，就显得没有信心，变得害怕阅读。不懂得通过上下文联系、插图来帮助自己理解文章意思等。有效的阅读方法可以帮助那些在词语认知和词语辨别、阅读的流畅性、回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生。? ? 4. 学生没有养成良好的阅读习惯? ? 因为缺乏系统的阅读指导和训练，学生形成了各种各样不好的阅读习惯，如机械性地阅读，用手指点着单词。一个接一个地阅读，头部来回摆动。由于缺乏速度和技巧的训练，很多学生见到生词就查字典，以至于阅读效率较低。? ? 5.教学重心偏差? ? 许多教师在阅读文章时，把重心搞错了。阅读教学，顾名思义，是培养学生的阅读能力。但是，好多教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点教学，在很大程度上弱化了英语材料的应有功能。?二、培养小学生英语阅读能力的策略? 1. 英语教学的正确定位? ?（1）目标定位? ? 英语教学的真正目标是说要学生综合的使用英语，而不是系列的考试。综合应用英语，是要借助英语进行口语交际，通过英语了解国内外的文化差异。? ?（2）地位定位? ? 英语阅读教学在整个英语语言教学中，是极其重要的，可以说是重中之重。英语教学对其他模块的影响起决定性的作用。? ? (3) 师生角色定位? ? 在阅读教学中，学生应该是主体，是积极的阅读者。因为只有通过阅读才能真正学会阅读，领会阅读的真正意义，享受阅读的乐趣。教师应该是学生阅读的指引人，示范者。? ? 2.掌握阅读的方法和技巧? ? (1) 跳读， 即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。? ? 在教学中本人就着重培养学生的跳读能力，在学生阅读之前提出问题，要求他们抓住文章主要的、重要的信息及主题思想或重点句。带着教师引导的问题去阅读。这不但增强学生对文章的理解，而且可以增强语感。有时本人还会让学生在预习时自己设计提出一些问题，与其他英语能力的培养相互渗透。这些能力的获