残疾人高职教育教学模式现状研究.docVIP

残疾人高职教育教学模式现状研究 　　[摘 要] 残疾人高职教育是职业教育中独特的一部分，且起步较晚，加之残疾学生身心发展的特殊性，他们的专业设置、课程体系、教学计划、教学模式不能单纯地照搬或仿照普通高职，因此需致力于探索符合残疾人特点的知识学习、能力获得、社会适应、岗位胜任的教育教学模式。研究者从学生和教师的双向角度出发，对专业设置、课程开发、教学计划、教学模式等模块进行问卷调查。突出残疾高职生身心特点，关注学生真实反馈的同时，加快残疾人高职教育教师观念转变，增强教育教学针对性和适切性，从而构建科学合理的的教育教学模式。 　　[关键词] 残疾人;高职教育;教学模式 　　一、残疾人高职教育现状 　　高职教育在高等教育中占有举足轻重的作用，在国家政策的大力支持下，大有迅猛发展之势。它倡导以就业为导向的能力本位的人才培养机制，意在鼓励高职教育工作者在专业设置、课程开发、教学计划、教学模式等方面推陈出新，不断契合岗位要求，以求学生在今后的工作中能增强职业胜任力。 　　湖南省开办专门的残疾人高职教育的院校不多，对这个群体的相关探索还需深入，关于残疾人的专业设置、课程开发等方面的研究也较缺乏，因此在教学实践中也出现许多问题，影响了残疾学生的学习成效及顺利发展。而就业市场及工作岗位对就业者职业知识的运用、职业能力的体现、职业素质的展现提出了更高的要求，这些都与他们所接受的教育模式产生着巨大的关联。因此，残疾人高职教育要把现代教育理念有机地引入教学过程，不断改革教育教学模式，真正实现就业导向的高等职业教育的人才培养目标。基于这种情况，对残疾人高职教育教学模式进行调查具有非常重要的价值。本研究选取长沙职业技术学院残疾学生105名及一线残疾高职教育教师15名作为研究对象，旨在探讨残疾人高职教育教学模式现状，分析其原因，探索适合的残疾人高职教育教学模式。 　　二、残疾人高职教育教学模式研究目的 　　研究者检索了国内相关研究，如曲学利认为高速发展的生产力对残疾人的职业教育也提出新的要求，需要根据市场相应提高教学档次，实现教育高质量的前提是必须从教育教学上进行改革。[1] 王得义指出加强残疾人高等职业教育改革，构建 “残健合一共同发展、有限隔离、无限融合”的残疾人高等职业教育模式就具有重要的现实意义，并且他认为高职教育的课程体系和教学模式要最大程度地符合残疾青年学生身心发展的特点。[2]徐赛华则主张在残疾人高职教育课程编制中应采用“发展―补救”模式。[3]从这些学者的研究中可以看出，教育工作者对残疾人高职教育独特性的理解正在不断加深，并试图进行尝试性挖掘，这种专门针对残疾人高职类别教育观念的更新、教育模式的探索，体现了因材施教思想的深入及残疾人有效教育的实际执行。同时也可以看出残疾人高职教育模式的形成途径在发生变化，它不再是简单地模仿普通高职的教育模式，而是从各类残疾人的身心特点出发[4]，经过教学方法提炼、教学经验总结、教学理论深化直至教学过程实践而演绎教学模式。再者，残疾人高职教育最重要的功能是最终让残疾人成功就业，在工作岗位中实现自己的价值。因此，教育模式的设计需突出“能力本位、就业导向”[5]，也就是说残疾人高职教育教学模式的过程其实就是将就业市场“要什么”、残疾学生“怎样学”和教师“如何教”三方面进行相互融合和渗透的过程，真正地将“学校所教”迁移至“工作所用”。 　　根据文献检索结果，结合在长沙职业技术学院残疾人高职教育部工作的实际情况，研究者确定本次研究目的为： 　　一是了解残疾高职生教育教学模式构建的性别、年级是否有差异，包括教师教学评价、学生理论学习状况、实习实训状况等。 　　二是了解残疾高职生对就业、教学内容、教学方式的期望，包括专业就业前景、专业理论知识、专业技能知识、工作经验、讲授和教练结合、实习实训等。 　　三是了解残疾人高职教育教师对课程设置、教学计划实施后的情况以及本身现采用的教学方式等。 　　四是针对残疾人高职教育教学现状，分析学生、教师、学校三个层面的情况，提出改进措施和策略，为残疾人高职教育教学模式改革提供科学的依据。 　　三、残疾人高职教育教学模式研究过程 　　此次研究随机选择长沙职业技术学院学生105人、教师15人作为被试对象。 　　1.被试学生 　　长沙职业技术学院是一所办有残疾人（听障）高职教育的院校，因此，研究者对该校进行问卷调查。抽取长沙职业技术学院在校聋人大学生105人，发放105份问卷，收回105份问卷，删除信息不全的，得到有效问卷95份，有效回收率91.0%。 　　2.被试教师 　　研究者对长沙职业技术学院残疾人高职教研部的15名一线教师进行访谈，其中公共课教师5名，专业课一线教师10名。 　　3.研究过程 　　发放问卷题项共包含对教师的教学、理论学习、实