能力指标与学测-Loxa教育网.ppt

淺談九年一貫國語文課程綱要內涵與特色 國中國語文深耕種子教師：邱秋微 前 言 提高國民基礎教育質量的關鍵在語文教育 深化語文教育的關鍵在教師 執行者轉為規劃者 內 涵 學科特質 教學目標 育人功能 學 科 特 質 培養學生正確理解與靈活應用本國語文的能力 具聽、 說、讀、寫基本能力 使用語文表情達意、陶冶性情、啟發心智、解決問題 應用本國語文從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞創作 擴充生活、拓展視野、放眼國際 培養自學能力 工具性、基礎性、情意性 教 學 目 標 理解到運用進而自學能力 培養聽、說、讀、寫能力 發展觀察、注意、記憶、思考、想像能力 運用比較、分析、歸納、綜合、判斷、推理方法 提高分析問題、解決問題能力 育 人 功 能 提供學習語文廣闊開放的天地 開放心扉、陶冶性情 培養審美情趣和審美能力 結合智力因素與非智力因素，使學生潛在能力充分發揮 國 語 文 課 程 體 系 課程序列 訂定三階段語文能力、學力指標緊密銜接 語文知識與語文能力經緯交織 逐步由字、詞、句教學轉化為篇章教學 教 學 內 容 基礎語文知識 注音、識字、詞語、句型、語法、修辭學 基本語文能力 聽、說、讀、寫 思維部份 觀察力、注意力、記憶力、想像力、思維力 非智力因素能力 學習習慣 自我調控 聆 聽 語音辨識 B-1-2-1-1 B-1-2-1-2 B-1-2-4-3 B-2-2-4-5 B-3-2-2-1 B-3-2-4-5 語意理解 B-1-2-7-4 B-2-2-1-1 B-2-2-2-2 B-2-2-7-8 B-3-2-4-6 話語評價 B-1-3-2-1 B-1-3-9-2 B-1-2-10-6 B-2-3-3-1 B-2-2-10-12 B-3-2-5-7 B-3-2-4-4 B-3-2-10-13 說 話 能思考說話的意向和要點，並用清楚、完整、明白的話來表達 C-1-1-1-1 C-1-1-2-5 C-1-2-5-2 C-1-2-5-3 C-1-1-3-8 C-1-1-7-11 C-2-1-1-1 C-2-1-2-3 C-2-2-8-6 C-3-1-4-10 能組織洽當辭語、句式，有重點的表述出說話的內容 C-1-4-7-1 C-1-4-9-3 C-2-3-7-7 C-2-4-9-1 C-3-4-7-1 C-3-4-7-2 說話表達方式的運用 C-1-1-2-6 C-1-1-2-7 C-1-1-10-13 C-2-3-5-2 C-2-3-5-4 C-3-1-1-4 C-3-3-8-7 閱 讀 認讀 E-1-1-1-1 E-2-1-1-1 E-1-2-1-1 理解 E-1-2-2-2 E-2-1-7-2 E-2-3-2-1 E-2-3-2-2 E-2-7-4-1 E-2-5-7-2 鑑賞 E-1-7-2-1 E-1-2-6-3 E-2-7-4-2 E-2-10-10-2 E-3-3-2-4 作 文 作文表達方式 F-1-4-5-1 F-1-4-6-2 F-1-4-10-3 F-2-4-3-1 F-2-4-4-2 F-2-4-5-3 F-2-4-6-4 F-3-4-4-1 F-3-4-4-2 F-3-4-4-3 F-3-4-5-4 F-3-4-6-5 F-3-4-7-6 作文思維能力 F-1-1-1-1 F-1-1-2-2 F-2-1-1-1 F-2-10-2-1 F-3-1-1-1 教 學 實 施 教材編選 發展、聯繫、多元 教學原則 教材是教學與學習雙邊活動的重要媒介 聽、說、讀、寫、思維、情意互相聯繫 理解與運用、吸收與表達互相促近 語言與思維互相依存 學習評量 以語文能力為導向 評量序列性安排 評量注重實踐性 評量方式多向而非單向 * 工具性 基礎性 情意性 具備聽說讀寫能力 發展智力 形成自學能力 開拓視野 陶冶審美情趣 培養非智力因素 *