社会变迁中建立良好师生关系-Loxa教育网.doc

~ PAGE 1~ 從社會變遷中談如何建立良好師生關係 壹、前言：──古今師生關係的差異 我國自古老師是和天、地、君、親並尊，是非常講究「尊師重道」的，它是我國優良傳統文化之一，所以就師生關係而言，傳統社會強調「一日為師、終身為父」。學生尊敬老師、老師亦以尊長的身份，付出愛心，照顧學生的學習和生活。可知古時師生關係是和諧而圓滿。 慢慢的當西風東漸，社會快速變遷的影響下，這種良好的關係，已經變得面目全非了。於是學生打傷老師變得不是新聞，老師打學生，卻成為頭條的社會新聞，可顯示校園師生關係越來越緊張。 貳、社會變遷中師生關係的變化 一、教育的疏離感越來越濃──談師生關係的淡化 疏離感（Alienation）隨著人類文明的變遷，到了今日尤為嚴重，人與人以及人與社會之間已築起了一道藩籬。現在學生普遍淡漠的態度、違反校規、漫不經心、玩樂怠忽的行為觀之，疏離感是當今集體式教育一項重大的問題。造成師生疏離感的原因分析如下： (1)學校的科層化： 學校為強調行政上的需要往往犧牲了創造力和個別化。易言之，教育的歷程已依科層化的標準予以客觀化和合理化了。當然，絕大部份的教育決策是經過成本效益的研究或某種科層模式認知的研究方法所作成的，但問題在於「有意或無意的仿效工業生產歷程：基於人、機器和材料的配合，….有損教育的歷程」。這也是疏離感的緣由。 (2)符應法則： 柏爾與金提斯（Sannel Bowles and Herbert Gintisw,1976）曾提及教育與政治經濟間的關聯性為「符應法則」。正式教育有助於確保未來的工作者學到具有競爭力、效忠、守時以及如商品一樣合理等特性。但這些技能的發展如只為了便利將來社會生存的特定模式，那麼教育體制無異在為疏離感舖路。 (3)升學主義及制度化的影響： A.過分強調課業上的績效責任，而忽略了其它層面： 教育的目標應是德、智、體、群、美五育均衡發展，然而在升學主義的掛帥下，大家的目光卻只集中在智育上，造成大多數學生成為升學主義的犧牲品，就是少數所謂天之驕子的學生，也忙於準備課業而普遍產生疏離現象。 B.師生接觸趨於單純： 傳統教育強調「社會化」功能，注重完整的人格教育，因此師生關係是屬於廣泛性（diffusene-ss）的關係。現在社會比較注重教育的「選擇」(selection) 功能，強調學生應學一技之長，並能學以致用，教師對學生的教導偏於知識與技能的傳授，較忽略人格的陶冶。加以學校組織擴大，教育的實施不得不採分工制度，因而師生感情逐漸趨於疏淡，而接觸面也越來越窄，逐漸趨於「專門化」了。 二、教師權威受到嚴重的挑戰──談師生關係的惡化 自古教師之所以受到社會上的敬重；學生之所以服膺教師領導，主要是因為教師具備了獎懲權力、法定資格、認同楷模、專家權威等條件，但現在這些條件都面臨嚴重的挑戰。 １獎懲權力： 教師能有力量影響學生的動機和行為，是他具有以獎賞或懲罰來控制學生的權力。但這種權力已因社會變遷和學校科層化而逐漸式微。也就是說教師所擁有懲罰的範圍和獎賞的資源皆日益縮小。 ２法定資格： 教師的法定資格，是指教師有資格行使一些權力來影響並控制學生的行為，而這資格是根據法令規章或習俗所賦予的。但現今社會各種才藝補習班林立，其任教人員也被稱呼為老師，可是上課常規、服裝儀容等，卻無學校的嚴謹，且師生間夾雜著複雜的利益關係。無奈有些學生分不清楚學校和才藝班間的差別，而把坊間跟補習班老師的師生關係，帶入學校，造成學校老師施教的困難、師生間的衝突。 ３認同楷模： 人之所以能影響別人，是因為別人對他傾慕、心儀，而願意向他看齊。學生對老師就是如此，常將老師作為模仿認同的對象，老師就自然能夠領導和影響學生。但傳播媒體發達後，學生認同的楷模已漸漸轉向，使老師們常感嘆：千言萬語的叮嚀扺不過天王巨星的一句口頭禪。甚至定力不夠的學生，經常被電影電視誤導：以為有暴力傾向者幾乎都是英雄，所以校園暴力層出不窮，校園氣氛愈形緊張，此認同楷模的錯誤轉移是主因之一。 ４專家權威： 美國教育人類學者米德指出，在文化變遷發展過程中教師知識上權威地位，確實已逐漸受到貶損。她認