引导生本对话 放飞学生灵性.docVIP

PAGE PAGE 1 引导生本对话放飞学生灵性 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可以这么说，在语文课堂上，学生读懂课文必须靠自己亲历文本的全过程。叶澜教授曾说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”可见，文本中的语言文字具有生命的灵性，是有情感有思想的，教师在阅读课堂上要积极引导学生多角度地、灵活生动地与文本对话，从中感悟、品味、想象、体验文本语言文字所表达的思想情感，达到与文本情感的共鸣，灵性的放飞。 　　一、朗读，在感悟中对话 　　阅读是学生的个性化行为，感悟则是学生内心独特的心理体验。这种心理体验是在感知文本语言文字的过程中引起的。文本语言文字所描绘的情境，蕴涵的思想感情，刺激了学生相应的情感，调动了过去在学习生活中积累的知识和经验去感悟。所以，只有通过学生自己朗读或者熟读，与文本开展对话，才能与作者进行心灵的交流，并能融入自己的情感去创造性地理解文本所表达的内容，促进理性与感性的逐步统一。 　　例如在教学《真想变成大大的荷叶》这首儿童诗时，可以在导读文本课题后说：“小朋友们，你们想变成什么呢？请用心读读，读出你心中的画面来。”随即让学生充分自