岱山县幼儿教师专业认同对影响海岛幼儿教师队伍建设的调研解析方案.docVIP

PAGE / NUMPAGES 岱山县幼儿教师专业认同对影响海岛幼儿教师队伍建设的调研报告 岱山县教育发展研究中心 余燕芬 一、调查目的 认同是一种情感、态度乃至认识的移人过程，幼儿教师专业认同是幼儿教师对自己作为幼儿教师所具有的意义的整体看法，包括自我形象、专业准备、工作态度、教案实践、未来展望等。教师专业认同是多元的、复杂的、动态发展的。从选择教师这一职业到成为一名合格教师，再到成长为一名擅长教案的优秀教师，这是教师专业品质不断提高和完善的过程，也是其专业认同形成、维持和改变的过程。教师专业认同的不断更新和完善对教师的队伍建设具有重要影响。 正由于幼儿教师专业认同是影响教师队伍建设的重要因素，因而教师专业认同状态逐渐成为教师心理与教育研究的前沿领域。不仅是衡量教师生活质量的重要参数，而且与教师的职业承诺、工作主动性、职业倦怠、教案效能等有重要联系。研究发现，教师专业认同度直接影响着教师职业的稳定性与流动性。教师继续从事教师职业与否受到专业认同度的直接影响，专业认同度越低，教师跳槽的可能性就越高。专业认同度与教师工作的主动性也呈显著的相关，已有研究还表明，教师的专业认同度受多种外在因素的影响，特别是学校组织氛围等。 上述相关研究较好地探讨了教师专业认同的作用及其影响因素，但目前研究还存在不足，特别是对我们海岛幼儿教师专业认同度及其影响因素缺乏深入、细致的研究。即便是国外的相关研究，也主要是从单一维度出发探讨教师专业认同度与某一因素之间的关系，而缺乏对这些影响因素的综合、系统的研究，因而未能有效建立其教师专业认同度影响因素的结构模型，从而难以深入、系统地揭示教师专业认同度的影响因素。 本课题的研究在对国内外相关文献进行综合分析的基础上，选择了与教师专业认同度相关程度较高的方面，从自我形象、专业准备、工作动机、教案实践、未来展望等变量入手，探讨教师专业认同度与上述变量之间的关系，建立教师专业认同度的系统模型。 二、调查对象、内容及方法 1、调查对象：全县31所幼儿园295位教师 2、调查内容 教师的自我形象；2）教师的专业准备；3）教师的工作动机；4）教师的教案实践；5）教师的未来展望。 3、调查方法：问卷调查、访谈法。 4、调查步骤： 第一阶段 准备阶段2007年2月——2007年4月）： 1）成立调查领导小组，根据调查目的、调查内容与数据分析方法设计调查问卷，制定实施方案。 2）根据进度要求分配人员与工作，进行日程安排和实施细节的处理，并根据需要就调查本身及所需要满足的条件进行培训，以确保相关人员都能理解。 第二阶段 实施阶段2007年5月——2007年10月） 1）试行调查：根据制定的调查计划进行试调研； 2）方案修改：根据调查结果对整个调研方案评估，进行必要的修改与简化、优化； 3）正式调查：按照修改优化后的方案进行数据收集。 第三阶段 分析总结阶段2007年10月———2007年12月） 1）初审和整理：据有关标准对调查数据进行审核，确保数据完整、准确、无误。对数据不全的，根据情况补充完整，并对有效数据进行分类整理。 2）录入和分析：根据有关标准把数据录入到指定文件与位置，并进行仔细的分析，确保达到调查目的。 3）调查报告：根据要求与目的撰写调查报告 三、调查结果与分析 为了比较准确地说明我县幼儿教师专业认同对影响海岛幼儿教师队伍建设现状，笔者设计了一份调查问卷，从自我形象、专业准备、工作态度、教案实践、未来展望等方面进行调查，并在最后以开放性题目请老师们谈谈自己对本专业的认同度。为了比较直接、真切地倾听教师们的声音，本次的调查题目，既有纯粹客观的数据统计，也有教师们的主观感受。调查自2007年2月开始，共发放问卷295份，收回271份，问卷调查有效率为92％。通过向老师们发放调查表格收集有关数据，并进行审核、汇总、分析，归纳结果如下： 教师的自我形象方面表一，下表） 满意 不太满意 不满意 外显形象 相貌 75％ 10％ 15％ 体态 70％ 23％ 7％ 服饰 56％ 24％ 20％ 行为举止 52％ 32％ 16％ 内在形象 理想 75％ 75％ 75％ 道德 75％ 75％ 75％ 情操 75％ 75％ 75％ 知识 75％ 75％ 75％ 第一印象 服饰仪表 75％ 75％ 75％ 言谈举止 75％ 75％ 75％ 认识自己是让自己面对一个真实的自我，把真实的自我拿来面对社会，就是“形象定位”。尤其是现在，强调专业高于一切，所以“形象定位”必须充分考虑自己的工作需求。在师幼交往中，教师形象的好坏，直接影响着师幼关系的和谐。从上表可以看出，我县幼儿教师能了解自己的身材、脸型、个性特质以及工作需求，设计出既具个人风格又符合工作场合的造型，大家都了解幼儿对教师的衣着打扮特别敏感，孩子们都喜