教育研究方法试题1答案.docVIP

《教育研究方法》试卷1答案 一、简答题(每小题10分，共20分) 1．如何认识教育研究？教育研究的类型及基本过程是什么？ 答：教育研究是人们按照规划设计的步骤，运用科学的方法研究教育现象及问题，探求教育本质和规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育发展的认识和实践活动。 类型：（1）按纵向层次，可以把教育研究划分为如下层次：直觉观察水平；探索原因水平；迁移推广水平；理论研究水平 （2）按横向层面，我们可以把教育研究划分为如下类型：基础研究、应用研究和开发研究；定量研究和定性研究；探索性研究、描述性研究和解释性研究 教育研究的基本过程：（1）选择研究课题；（2） 研究设计阶段；（3） 研究的实施阶段（4） 得出结果阶段 2．教育研究问题有哪些来源？ 答：从教育研究的实践来看，教育研究问题的来源主要包括如下方面： 1．从现有的教育教学实践中发现问题 2．从已知的教育理论中探索问题 （1）从解之未尽的教育理论中演绎问题。（2）通过对现有理论的质疑提出问题。 3．从掌握的教育文献资料中寻求问题 4．从与专家的讨论和切磋中认识问题 5．从教育科学研究规划中确立问题 6．从当前国内外教育信息的分析中寻找问题 二、论述题(每小题25分，共50分) 1. 论述如何进行科学的教育实验设计。 答：一个相对完整的教育实验过程分为准备、实施、总结三个基本阶段。准备阶段包含了选定课题、提出假设、确定变量、实验设计等基本环节；实施阶段包含了变量的控制、操作、测量环节；总结阶段包含了数据的统计分析、实验报告的撰写。 （一）实验的准备阶段： 1．选定实验研究的课题、形成研究假设。 2．确定实验的自变量、因变量。 3．控制无关变量。 为了提高实验的内部效度和外部效度，实验研究中需要对除自变量和因变量之外的无关变量进行控制。教育实验中的无关变量有：（1）被试的态度因素，指被试的消极型和评价担忧型态度，会影响到实验结果的真实性。（2）被试的历史因素，指实验对象已有的知识经验、能力水平以及个性特征会影响学生在实验中的行为表现。（3）生长与成熟因素，指实验期间学生身心的成熟会对实验结果产生影响。（4）被试的缺乏，指由于一些学生因转退学、生病、经常性旷课等而不能坚持参加实验，也会影响实验的结果。（5）实验的处理与实施，由于各种原因，实验组的信息和程序会扩散到对照组，使对照组实际上也受到一定程度的实验处理，这会影响实验结果的显著性。（6）测量安排，由于前后测量的迁移作用，可能会造成高估实验效果；另外，各次测验在时间、地点以及施测人员安排上的差异，也有可能造成对结果的影响。 无关变量一般通过以下三种方法来控制：（1）消除法。通过采取一定的措施，将影响结果的各种无关变量消除掉，是控制无关变量的最主要、最理想、最基本的方法。例如，为了消除实验者效应，可以采用双盲程序，即被试和实验者都不了解实验的目的、设计等。（2）恒定法与平衡法。恒定法即采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变，也是控制无关变量的基本方法。平衡法是对某些不能消除，又不能被被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡，从而达到控制的目的。例如，可以采取循环法来平衡顺序效应对实验的影响。（3）统计控制法。当无关变量无法消除或没有加以控制，这时候可以采用统计的校正或者调整将这些影响从研究结果中排除。例如，进行偏相关分析、协方差分析等。 4．选择实验设计类型。 （1）单组单因素前后测实验模式。该模式的形式如下： 前测O1 实验处理 后测O2 （2）单组单因素仅后测实验模式。该模式的形式如下： （3）时间系列模式。该模式的形式如下： 前测O1 O2 O3 实验处理 后测O4 O5 O6 （4）实验组对照组单因素前后测实验模式。该模式的形式如下： 实验组：前测O1 实验处理 后测O2 对照组：前测O3 后测O4 （5）实验组对照组单因素仅后测模式。该模式的形式如下： 实验组：实验处理 后测O1 对照组： 后测O2 （二）实验的实施阶段 （三）实验结果的总结评价阶段 2. 如何提高教育定量研究的信度与效度？ 答：（一）信度 信度指的是测试结果是否稳定可靠，也就是说，测试的成绩是不是反映了被试的实际水平。测试的信度主要涉及到试题本身的可靠性和评分的可靠性这两个方面。试题本身是否可靠主要取决于试题的范围、数量、试题的区分度等因素；评分是否可靠则要看评分标准是否客观和准确。测试信度的计算方法有很多种，主要包括重测信度、复本信度、内部一致性系数、评分者信度。 1．重测信度，又称为稳定性系数，它的计量方法是采用重测法：用同一测验，在不同时间对同一群体施测两次，这两次测量分数