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教育综合知识易混知识点梳理 一、教育与学习 1.教育的本质 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育只限于人类的领域，动物界不能叫做教育。 2.学习 学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。它是人类与动物所共有的一种现象。 考题角度： 【单选】以下属于教育现象的是( ) A.猴子骑车 B.婴儿吃奶 C.蜘蛛织网 D.学生做广播体操 【答案】D。解析：本题中主要考察教育的本质属性。B项与C项为本能，而A项中“猴子骑车”属于动物界的现象，不属于教育。因此答案为D。 二、情绪与情感 1.情绪 情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。情绪是人和动物共有的。 2.情感 情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。情感是人类所特有的。 考题角度： 【多选】关于情绪和情感的描述，下列说法正确的有( ) A.情绪与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的 B.情绪依赖于情感，具有稳定性、深刻性 C.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容 D.情绪具有外显性、冲动性，而情感具有内隐性 【答案】ACD。解析：本题主要考察情绪与情感的关系。情绪是人和动物共 有的，而情感是人所特有的，所以A正确;情感具有稳定性与深刻性，所以 B错误;CD两项表述也无误。因此答案为ACD。 三、低级心理机能与高级心理机能 1.低级心理机能 低级心理机能是动物进化的结果，是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程。 2.高低心理机能 高级心理机能是历史发展的结果，即以符号系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工。 其中低级心理机能是人和动物所共有的，而高级心理机能是人所特有的。 考题角度： 【单选】( )将人的心理机能分为低级心理机能与高级心理机能。 A.维果斯基 B.皮亚杰 C.科尔伯格 D.埃里克森 【答案】A。 整体知识整理如下： 联系与区别。 一、教育的“历史性”与“历史继承性” 历史性指的是在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同;历史继承性指的是教育要注意继承与发扬本民族的传统。 两者的区别在于：历史性强调的关键在于不同阶段;历史继承性强调的关键在于一脉相承。 【单选题】西周时期的“敬天祭祖”与清明节之间的联系，体现了教育的( )。 A.历史性 B.永恒性 C.历史继承性 D.不平衡性 【答案】C。解析：题干中的“祭祖”与清明节“祭祖”是一脉相承的关系，体现的是历史继承性。 二、赫尔巴特的“现代”与“传统” 赫尔巴特被称为“现代教育学之父”“科学教育学之父”和“传统教育学之父”。其中，“科学教育学之父”主要是因为赫尔巴特通过《普通教育学》将教育学规范化体系化;“传统教育学之父”主要针对的是赫尔巴特提出的“三中心”是传统教育的三中心;而“现代教育学之父”主要针对的是夸美纽斯而言的，夸美纽斯是教育学之父，赫尔巴特则为现代教育学之父了。 三、谁决定了教育目的? 教育目的的直接决定因素是政治经济制度;最终决定因素是生产力。 四、个体身心发展的一般规律 1.顺序性和阶段性： 顺序性：渐变过程;阶段：不同年龄段的特点、任务不同。 答题技巧：题干中，不同年龄的特点之间，有联系的就是顺序，没有联系的就是阶段。 2.阶段性和不平衡性 阶段：不同年龄段;不平衡：同一方面或不同方面发展速度不同。 答题技巧：题干中，单纯年龄段即阶段;年龄段+速度即不平衡。 3.不平衡和个别差异 不平衡：个体内部的同一方面或不同方面的不平衡;个别差异：个体与个体之间。 答题技巧：不平衡：一方面…一方面…;某方面…某方面…; 个别差异：有的人…有的人…。 4.“一刀切”问题 答题技巧：“一刀切”违背了阶段性;“幼儿教育小学化，小学教育成人化”违背了阶段性;老师针对全班同学“一刀切”违背了个别差异性。 1.【单选题】儿童在幼儿时期，以直观动作思维为主;到了儿童早期，以具体形象思维为主;中学以后，以抽象逻辑思维为主。体现了个体身心发展的( )。 【答案】阶段性。解析：体现的是不同阶段思维具有不同的特征。 2.聪明早慧和大器晚成，体现了个体身心的( )。 【答案】个别差异性。解析：可以变成“有的人聪明早慧，有的人大器晚成”。 3.李老师针对全班同学采取了一刀切，违背了个体身心发展的( )。 【答案】个别差异性。解析：针对全班的一刀切问题。 五、人格尊严权与身心健康权 人格尊严权指的是学校、教师应当尊重学生尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱学生人格尊严的行为;身心健康权指的是保护学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。 区别：两者的受伤害程度不同。如果