现代文阅读命题技术.PPT

现代文阅读命题技术 一、现代文阅读命题的几个步骤 （一）考点的确定 （二）材料的选择 （三）题目的编制 （一）明确考点--现代文阅读考点 1。 阅读文学类作品，层次：B、C （1）整体感知，把握内容，体会思想感情。 （2）把握重要语句 的丰富内涵，分析其在文中的作用。 （3）对文章主旨、人物形象、表现手法、语言特色作出简明的赏析与评价。 （4）对文章内容进行探究，形成自己独特的体验。 整体感知，就是在感知过程中把客观对象被当作整体对待。是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。粗读 它是阅读者着眼于全局，通过自己的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感，对阅读材料进行宏观的理解。语文新课标强调指出“要让学生整体感知课文内容,对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”。因此，“整体感知”的内涵和地位，在现阶段起了实质性的变化。 　 　“整体感知”的提出，针对教师以大量讲解替代学生阅读的弊端，主张让学生自己去“感知”和“把握”；针对教师在讲解中字词句篇、语法修辞常常面面俱到，主张在阅读教学中让学生“整体感知”；针对“肢解式的模式分析”，主张阅读教学采纳“整体感知”的方式。 要求我们学生答题时要有整体意识，只有从整体出发，答题时才有方向和着落。 整体感知，常常是粗读——了解课文的大意和主旨 1、“文章主要谈了什么问题，或者说了件什么事情？ 2、“这篇文章是写给谁看的，为了什么目的而写的？” 这是从阅读写作对象和写作意图两个方面对文章进行整体感知。 整体感知文章 一般从以下几个方面人手： 1．理解文章的总体思路，弄清结构层次； 2．理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章； 3．概括各段、各层的大意，文章的中心内容； 4．感受作者所表达的思想感情。 这部分主要考查概括能力。 2．非文学类作品考点 1。分析文章结构，概括中心意思。 2。筛选并整合文中的重要信息。 3。体味和推敲重要词句在具体语境中的意义和作用。 4。根据文章的内容，尝试探讨实际问题。 （2010：对文章的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨。） （二）注意选材---原则 语文性 思想性 时代性 ▲试卷命制中，“语文性”的首要地位是由其学科 特点决定的；“人文思想性”是语文学科和其它学科共同具备的重要特点；“时代性”在语文学科中表现最弱，在试卷命制中不能强求。 1.语文性 从前我看文学作品，摄引注意力的是一般人所说的内容。如果它所写的思想或情境本身引人入胜，我便觉得它好，根本不很注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就可不用管了。近年来我的习惯几已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的辞藻，存心装饰的文章甚至使我嫌恶；我所要求的是语文的精确妥帖，心里所要说的与手里写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事。 ——朱光潜《谈文学》 语文教学必须把正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字，促进学生语言和思维的发展，放在最根本的位置，重视学生的语言积累和运用。 ——《语文课程标准》 1.语文性 试题材料应该是典范的语言材料，要兼顾到各种语体的表达特点：叙述性语言要具有文学味，说明性语言要体现准确性，论说性语言要注意严密性。总之，试题材料文质兼美，符合语体特征。 文学性文本是一种开放性文本。设计题目要注重文本的开放性，适合多元解读。要注重个性化阅读，这样才有利于培养学生的创造性思维，激发想象、联想的能力，充分体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。 2.思想性 试题材料应考虑其人文内涵，对考生有积极的思想教育和情感熏陶作用，能触发学生树立正确的人生观、价值观。 中小学的语文教学不同于大学里的文学教学，它要对学生进行语言文字的教育和训练，具有工具性，但它又不同于汉语教学那样的纯粹的工具性，它的教学活动性，应自始至终贯穿人文精神，给学生以思想的指引，人生的启迪，情感的熏陶，美的感受，即使是语言文字的训练，也要引导学生去感受、体味语言的气韵，内在的可意会而难以言传的精神。