如何把讲读课文教学与作文教学融为一体.docVIP

PAGE PAGE 1 如何把讲读课文教学与作文教学融为一体 　　摘要：在语文教师中，大部分教师是把课文教学与作文教学分开来进行的，认为两者联系不大，很难将两者有机地结合起来进行教学。结合笔者多年的教学经验，认为在讲读课文中渗透作文教学效果颇佳，以下是个人见解，仅供大家参考交流。 　　关键词：讲读课文教学；作文教学；融为一体 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）17-296-01 　　在语文教师中，大部分教师是把课文教学与作文教学分开来进行的，认为两者联系不大，很难将两者有机地结合起来进行教学。结合笔者多年的教学经验，认为在讲读课文中渗透作文教学效果颇佳，以下是个人见解，仅供大家参考交流。 　　一、在讲读课文中教学生学会积累材料 　　目前，语文教材中收编的课文，总体上说，都是古今中外文章的典范，在一定程度上具有典范作用。这就为在讲读课文教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料和写作经验奠定了基础。 　　学生在写作文时，往往觉得没有什么内容可写。一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，不会积累材料。根据这种情况，在讲读课中，特别要注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，与学生进行交流的过程中认真分析，让学生学会积累运用材料。譬如，吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，还要注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。 　　二、在讲读课文中教学生写作方法和技巧 　　在讲读教学中，要把讲解范文的写作特色同引导学习运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。例如《荷花淀》、《百合花》、《药》、《苦练》等课文中人物动作的细节描写是作品的一个重要特色。 　　在讲解作品的写作特色时，要密切联系学生描写人物时往往只满足于人物动作的笼统抽象的描写而不能给人以具体且细微的形象这个实际，在启发学生体会课文中关于细节描写的内容时，要让学生明白，细节描写成功的关键，一是用好动词，二是抓好动词的修饰语的运用。如鲁光的《苦练》中有这样两段关于人物的细节描写：袁伟民从筐子里抓起一只球，突然向她扔了过去。招娣敏捷地往后退了几步，稳稳地将球垫了起来。不等她站稳，“砰”的一声，又一个球从教练手里飞到她的左边。她斜身飞一般地迎了过去，球垫起来了，人却摔倒在地上，她就势一个滚翻，又从地上站了起来。 　　这里连续的动作细节描写之所以出色，关键是运用了一连串恰当的动词，以及用来修饰动词的状语。学生对动词的运用比较重视，而往往忽视对修饰语即状语的运用。指出这两点后，就指导学生进行描写人物动作细节的单项训练。这种教学，由于教学目的明确，教学过程是课文与作文的结合，教学效果自然好，教学效率也高。还可以根据一些范文的写作特色，指导学生学习和运用在叙述中进行插叙，采撷诗词，运用典故、故事、传说等表现手法，这对培养学生学习写作复杂记叙文的兴趣和提高学生写作复杂记叙文的能力会起到很好的作用。 　　在讲读教学中，对作品中的局部写作特色加以理解，并指导学生的写作实践是必要的，也是行之有效的。对于优秀的中外名著，如果我们能从文章学的角度指导学生的作文，可以收到事半功倍的教学效果：教师教活了，学生也学活了，语文教学的质量也自然而然地提高了。 　　在讲读课中结合作品的写作特色，指导学生写作，不仅使学生对课文的写作特色心领神会，而且能使学生很灵活地借鉴范文的写作技巧，这对讲读教学与作文教学的水平的提高都有好处。 　　三、在讲读课文教学中利用范文讲评作文 　　老师们往往在学生们作文之后，进行为数不多的点评，将学生们在作文中存在的问题集中起来讲，这一做法缺少点评的“参照物”，效果不好。如果把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。这有个好处，就是把范文当作一面镜子，从中可以照出学生作文的瑕瑜，使学生们从对比中得到启发，受到教益。这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。 　　鲁迅曾说过，要描写一个人，极省俭的方法是描写眼睛。教师要着重讲祥林嫂的眼睛，其目的就是要告诉学生，只有深入细致地观察生活，才能写出人物的个性特征。这样结合范文讲评作文，具有较强的启发力量和说服力量。此外，在讲读教学中，还要把学生作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面的问题同范文作比较，这样就使学生看到了自己的作文之不足