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试论初高中衔接的可行性 实验学校 徐勤俭 镜头一： 2016-09-20 ，河北新闻网《石家庄加快普通高中教育改革，探索初高中“二四学制”》： 到2018年，支持优质高中学校积极探索办学体制改革；探索实行初高中“二四学制”模式改革……日前，石家庄市政府出台《关于加快普通高中教育改革发展的若干意见》，加快推进全市普通高中优质化、特色化、多元化发展，提升石家庄普通高中教育质量和育人水平。 镜头二： 1、“我初中时语文学习还算不错，怎么到高中就考这样的低分呢？天啊，这高中语文可怎么学呀？”一个初中时的“语文尖子生”初入高中就有了“无奈”的窘境。 2、师：这么简单的内容，初中怎么就没学过呢？ 生（齐声答）：真没学过。 师：你们语文现在学些什么？怎么连动词、名词、形容词都弄不清呢？…… 结论：好多地方已经在研究初高中衔接并做出了有益的尝试。 近年来，伴着素质教育开展，随着高中教学的深入，上述这些现象屡见不鲜。其中折射的是初高中教学的不衔接。以语文为例，由于初高中对学生在语文素养方面的要求衔接不到位，特别是初中新课程有淡化、弱化现代汉语知识倾向，从而使学生无法适应高中的学习，这些都凸显了高初中衔接教学研讨的重要性和紧迫性。语文如此，其他学科何尝不是这样呢？ 若高中学四年，或多了一次高考经历后会带来什么？ 衡水二中复课生4000多人，每年都近100%的升学率。 新泰一中几年前复课生1000多人，在带来的是优异的高考成绩和可观的经济效益的同时，也增强了学校的名气。在取消复课生之前，全国各地的复课生来到新泰，造就了新泰一中响当当的名气和极高的升学率，这其中，复课生占到了相当比例，在山东省公办学校取消复读生后，新泰一中归于平淡。 结论：应届生有时往往考不过复课生。 莱芜四中苏毅然同学去年有过一次高考经历，今年如愿考入清华大学，去年参加高考的经验应该对她有所帮助，一是有了自信心，二是对高考的知识点和难度有了一次认识，在学习中就有了高度，日常的模拟和正儿巴经的参加考试绝对不是一种体验，经验在心理和知识的调适中起到了重要作用。 据调查，考上高一的学生，都会在中考结束后参加高中辅导班，进行高中知识的提前预习和学习，以便适应高中那种快节奏、大容量的学习。 目前高中普遍采取利用一年半至两年的时间学完三年的课程，剩余时间进行综合练习和模拟考试。 一些优秀的学生，会在初中阶段和中考结束后的暑假自修完高中某一学科的课程，这样他会在学习中高屋建瓴，有极强的自信心，也能腾出时间去关注和研究其他学科。 结论：提前接触高中知识，或延长在高中的学习时间，有助于提升学生高考成绩。 九年义务教育写进法律后，也框住了人们的思维，学制太长，就是浪费学生的青春、时间和生命。初中知识浅显易懂，尤其是我们莱芜义务教育实施的是“五四学制”，进行初高中衔接更有了有利条件。如果从学制方面进行改革，我们莱芜是最有条件的，初中前三年学完初中课程，用三年制教材，初四进行初高中衔接的学习，是比较容易做到的。 总结： 初高中衔接的形式： 1、学制改革，初高中“三四学制”； 2、利用一定时间专门进行初高中衔接的学习和训练。 但就目前我们钢城区的现状来说，要在寒假后实施初高中衔接，还是需要解决许多问题的。为稳控四中生源，需要衔接的就是学校的优秀学生，但寒假后多数科目才刚刚进入复习，这些优秀学生也需要一个综合提高的过程，这部分学生和和学生家长能不能接收我们的思路是一个很大的问题；另外就是师资和教授内容问题；第三就是管理问题。第四还有政策问题，全市统一录取的方式是一个很大的制约。 那么，利用一定时间专门进行初高中衔接的学习和训练是一种比较好的选择。中考完成后的暑假是最佳可以利用的时间。 衔接后，学什么，怎么学？主要是弥补初高中知识不相融合的地方。 以数学为例： 目前初高中数学知识存在以下“脱节” 1.立方和与差的公式初中已删去不讲，而高中的运算还在用。 2.因式分解初中一般只限于二次项且系数为“?1”的分解，对系数不为“1”的涉及不多,而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要求，但高中教材许多化简求值都要用到,如解方程、不等式等。 3.二次根式中对分子、分母有理化初中不作要求，而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧。 4.初中教材对二次函数要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容。配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值，研究闭区间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法。 5.二次函数、二次不等式与二次方程的联系，根与系数的关系（韦达定理）在初中不作要求，此类题目仅限于简单常规运算和难度不大的应用题型，而在高中二次函数、二次不等式与二次方程相互转化被视为重要内容，高中教材却未安排专门的讲授。 6.图象的对称、平移变换，初中只作