初中化学课程标准解读.PPTVIP

学生发展及其学业成就多样化评价的若干问题 三、评价设计与实施的工作框架 1．评价的目的和功能 评价的目的和功能是：选拨、诊断、教学、促进、管理？ 被评价的主体是： 学生、教师 / 个体、群体？ 评价实施的主体是： 自己、他人 / 同级、不同级？ 2。评价的内容和目标 评价的内容和项目是：单项、综合？ 评价的内容是学生在什么方面的发展？ 评价的预期目标是：课程总目标、主题目标？ 具体内容和目标应该依据课程标准。 3．评价的方式和方法 自我评价、他人评价；纸笔测验——活动行为表现评价——档案记录评价 4．评价的实施 课堂内、课堂外；教学过程中进行、独立进行；“隐性评价、显性评价” ? 5．评价的标准或指标 常模参照、目标参照、无参照。 6．评价结果的呈现、分析及反馈方式 定性、定量；即时、延时；等级、分数、描述、评语 ? 7．评价工具 试题、活动任务、项目 （内容性——评价目的的内容性、评价工具的内容性、评价指标或标准的内容性）。 ? 8．评价的时间间隔 随时、课、单元、学期、学年；天、星期、月、年 对于中考化学改革的思考 中考与评价的关系 中考命题的改革 中考模式的改革 初中化学课程标准 初中化学新课程的教学与评价 初中化学课程标准的概述 基本特点 基本框架 基本要点 21世纪社会发展的公民所必须具备的最基本的化学知识、技能和方法 每一个学生在现有基础上得到发展，获得更多的真正有用的化学知识 标准要求的纯知识的内容总量减少，删除了过于繁难或陈旧的成分 结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材 从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题 使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的重要影响 提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，培养积极的情感、科学的态度和价值观 创设生动、真实、多样的科学探究和实践活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力 反映化学在实现人与自然的和谐共处过程中的重要作用，注意学科间知识的综合 从科学、技术、社会相联系的角度引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观 力求体现学生未来发展的需要，特别重视学生探究能力和情感、态度、价值观的培养 增强学生的社会责任感和适应未来社会发展的能力 基础性 发展性 综合性 实践性 现实性 化学课程标准的主要特点 化学课程标准的主要特点 实施建议 ?教学建议 ?评价建议 ? 教材编写建议 ?课程资源的利用与开发建议 课程理念 课程目标 内容标准 以提高学生的科学素养为主旨 知识与 技能 过程与 方法 情感态度与价值观 科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学和社会发展 基本科学素养 科学知识与技能 科学方法 科学能力 科学观 科学品质 基础知识 基本技能 自然科学方法 学科科学方法 科学认知能力 科学实践能力 科学创造能力 辨证唯物主义观 科学价值观 科学自然观 科学兴趣 科学情趣 科学态度 科学意志 科学素养主要指自然科学素养，是指在先天遗传素养的基础上，经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。 内容标准中的主题 科学探究 物质构成的奥秘身边的化学物质 物质的化学变化化学与社会发展 知识、技能 过程、方法 情感态度价值观 初中化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等过程。通过亲身经历和体验科学探究活动，有利于学生激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。 什么是科学探究？（本体论、价值论） 课程内容标准的五个一级主题是 如何确定的？有什么内在联系？ 课程内容的确定要以课程目标为核心，综合考虑学科知识、社会需求和学生发展三个方面。 课程标准五个主题之间存在着一种内在联系，隐含着一条线索：让学生通过科学探究的方式，从身边的化学物质和现象入手学习有关物质构成和变化的知识，然后应用所学化学知识认识和解决社会生活问题，即“从生活走进化学，从化学走向社会”。 抓住新课程的精髓 面向全体学生 提高科学素养 从生活走进化学，从化学走向社会 改变学生学习方式，以探究为主的多样化 教学方式 促进学生发展的多样化评价 打破教材中心、超越学科中心和知识中心 教师是课程的设计者和探索者 初中化学新课程最大的挑战 科学探究与教学方式的转变 发展性评价体系的建立 初