案例教学法正当防卫与紧急避险教学设计.docVIP

案例教学法教学设计 《正当防卫》教学设计方案 授课类型：新授课 教具准备：多媒体教学 教学目标： 1、认知目标： 正确认识正当防卫的含义、实施正当防卫的四个必备条件以及无限防卫权的含义。 2、能力目标 在法律知识学习的基础上，通过对实际案例的具体分析，学会辨别什么是正当防卫行为并能正确行使正当防卫的能力，培养勇于以正当防卫来维护自身合法利益的意识。 3、情感、态度、价值观目标 通过本节课的学习，帮助学生进一步增强同违法犯罪做斗争的意识。懂得作为一个公民要能运用法律手段，积极有效地同违法犯罪做斗争，保护国家、人民和自身的合法权益。逐步培养学生树立正确的人生观和价值观。 教学重难点： 1、教学重点： 正当防卫的概念及成立条件。 2、教学难点： 正当防卫与防卫过当的区别 3、教学关键点： 真确行使正当防卫权??????????? 教学方法 案例教学法 教学过程及时间分配 一、导入新课（3—5分钟） 正当防卫是法律赋予我们每个公民的权利，也是公民道义上的义务。正确实施正当防卫不仅有利于制止和预防不法侵害，维护合法权益，而且有利于弘扬正气，推动社会主义精神文明建设。正确认识正当防卫是正确实施正当防卫的前提，因而正确认识正当防卫十分必要。根据我国刑法第２０条的规定，正当防卫是指为了保护国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，并对不法侵害人造成损害的。正当防卫行为不承担刑事责任。那么，一个人的行为是否属于正当防卫应怎样判定呢？这要对行为人实施行为时的各种条件作具体分析。 在一个月黒风高的晚上，一片沉寂，王某在街上游荡，两只贼眼溜来溜去，伺机作案。这时梁某手提公文包，边走边打手机过来了。于是王某就尾随着梁某，梁某看有人尾随便加快了脚步。王某也加快了脚步，梁某跑，他也跑…… 案情进一步会怎样发展，请以正当防卫为中心，发挥想象，进行角色扮演。 请学生对照实施正当防卫的四个条件，分析判断梁某行为是否属于正当防卫？为什么？ 二、讲授新课（30分钟） 板书：第一课 正确行使正当防卫全 （一）、了解正当防卫的含义、作用。 1、想一想： （1）漫画中谁是受害者？谁是不法侵害者？（2）漫画中的男青年的做法是什么行为？ （3）她对不法侵害者采取了什么做法？结果怎样？（4）她对不法侵害者造成了损害，为什么不负刑事责任？（5）请用自己的语言总结出“什么是正当防卫？” 2、教师简单总结后引出什么是正当防卫？ 3、讨论：法律为什么要 规定正当防卫呢？实施正当防卫有什么作用?老师提出问题： （二）、正当防卫的条件 1、必须有实际的不法侵害存在（板书） 这是正当防卫的起因条件。不法侵害并非仅限于犯罪行为。不法侵害通常应是人的不法侵害。 2、必须是正在进行的不法侵害（板书） 这是正当防卫的时间条件。不法侵害正在进行，是指不法侵害正处于已经开始并且尚未结束的进行状态。在不法侵害尚未开始或者已经结束的情况下进行的所谓防卫行为，刑法理论上称之为“防卫不适时”，包括事先防卫和事后防卫。 3、必须是为了保护国家、公共利益、本人或他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害（板书） 就是说防卫人必须有正当防卫意图，这是正当防卫的主观条件。如果行为人主观上不具备正当的防卫意图，则不能认定为正当防卫。这类行为有重要主要有：防卫挑拨；相互的非法侵害行为；为保护非法利益而实行的防卫。 4、必须是针对不法侵害者本人实行防卫，不能及于第三者（板书） 这是正当防卫的对象条件。 5、必须没有明显超过必要限度造成重大损害（板书） 这是正当防卫的限度条件。正当防卫的限度条件，是指正当防卫不能明显超过必要限度且对不法侵害人造成重大损害。 案例分析 被二次殴打情急下乱舞捅伤人如何定性 【基本案情】：2006年1月1 5日晚22时40分左右(此时大足县县城某中学学生宿舍已经熄灯)，杨某、陈某、胡某、龙某等人因听说唐某在外邀约他人准备对杨某等人进行殴打，商量去找唐某问清楚是否有这回事，为防止问人过程中发生打架，四人作好了打架准备，陈某找了一根铁棒让龙某在唐某寝室外等候，杨某等三人进入某中学学生宿舍604寝室将唐某（当时已经脱下衣服睡觉了）叫起并质问，唐某对此事否认，杨某等人就出了寝室，在门口商量怎么办，陈某提出要打唐某，得到其他人同意，三人又进入唐某寝室，胡某先上前踢了唐某一脚，杨某、陈某也上前帮助胡某对唐某进行殴打，将唐某打倒在唐某的同寝室同学何某床上后，对唐某拳打脚踢，被唐某同寝室的同学将三人拉开，陈某发觉背上有点凉，就出寝室去看，旁人告诉陈某背上有血，陈某就从龙某手上拿（夺）过铁棒，又再次进寝室，与杨某、胡某等人又将唐某打倒在唐某的同寝室同学郑某床上，对唐某又一阵拳打脚踢，并用铁棒打唐某的腿部。这时的唐某掏出匕首朝胡某等人一