初中足球教学案例与评析.docVIP

初中“足球”教学案例与评析 横山二中 白晓军 　　1.指导思想： 　　1.1体育教学是师生共同经历的一段生命历程，当我们的学生走出校门回顾这段历程时，其中应该有对运动文化的认识，以及进入该文化时的美好回忆。 　　1.2运动技术技能的水平决定享受运动乐趣的层次，它们之间的关系成正比，当学生感受到运动文化，进入了运动文化时，他们对运动技术的认识以及对运动技能的追求理应是自觉的，甚至是积极的。 　　l.3我们教师应对竞技项目进行分解→提取→改变→重构，使学生在一接触到这个项目，就对它发生兴趣，自觉的去研究其技、战术实现真正意义上的“我要学”。如同一个圆，从起点可以走到终点，从终点也可以走到起点。 　　1.4重视差异，在教学中不但强调客观时、空、量的平等，更要注意学生心理情感上的相对平等，面向全体学生因材施教，开发集体因素在体育教学中的特殊作用，有序地开拓课程的深度和广度，提高全体学生养成自我锻炼的习惯，为终身体育服务。 　　2.教材分析： 　　2.1足球头顶球技术是足球主要技术之一。由于其在进攻，防守时均能发挥出重要的作用，被称为足球场上的“第三只脚”足球头顶球技术有原地头顶球、跳起头顶球和鱼跃头顶球，三种形式。正确的击球部位，准确的击球时机，良好的落点判断是学生掌握该技术的关键。 　　2.2本课头顶球技术实战运用是指在改变了足球比赛的规则的情况下，使学生能够实现其战术意图，通过富有想象力与创造性的跑位与传球在运动场上画出一个个美妙的三角形，在实战的情境中表现出应有的头顶球技术。 　　3.教学程序与作用 　　3.1足球文化导入。创造文化氛围使学生对足球文化有较全面的认识。 　　3.2足球头顶球技术学习，分层次教学形式。优化教学目标做到目标难易适中、确定在各类学生的“最近发展区”之间。 　　3.3头顶球技术实战运用，让学生在实战情境中提高头顶球技术，在合作中感悟到战术意识，在比赛中体验到运动文化的魅力。 　　3.4展示与评价。师生共同对学生学习的精神与技术技能情况进行小结。 　　4.教学重点：空间感觉的培养和准确的时空判断；击球落点的判断，击球时机的把握。 　　　教学难点：完成头顶球技术的完整性与协调性。 5.场地器材：场地：校操场，足球场器材：足球50个，标志物：12只　　 6.足球教材研究课教学方案 　　学习阶段：水平四课型：新授课初二年级男生 　　学习目标：①在参与中体验到足球文化的魅力 　　②在合作中感悟到战术的意识，在对抗中产生运动的激情 　　③在文化氛围中追求技术、技能与享受运动欢乐的和谐、统一 　　学习内容：足球头顶技术及实战运用 　　平均心率：115--120次/分练习密度：45%以上 　　心理负荷：平衡→上升→平稳→上升→平稳 　　案例评述： 　　一、足球文化导入：在“拉德斯基”进行曲激昂的旋律中，给学生们讲述起足球文化：从中国足球队历经失败终于冲出亚洲走向世界的那一时刻，到“世界杯”赛场上的风云突变；从巴西人用艺术足球征服了世界，到非洲雄鹰喀麦隆队用悲壮的失败迎来了全世界球迷的尊敬，把学生的思维代进了生机勃勃、激情四射的足球世界。接着教师让学生们以球迷的身份，进行足球运动典型的庆祝方式“墨西哥人浪”，学生们用自己的欢呼，跳跃和热情使整个课堂沸腾了起来。（教师将充满激情的语言、雄浑的交响乐与运动的视觉冲击融为一体，完成了足球文化的导入。） 　　二、热身练习：随着“日韩世界杯”欢快的节奏，与学生一起进行了“合理冲撞”“侧滚翻”等动作，其中穿插了足球运动有关规则的介绍，引导学生对足球运动激烈对抗的认识和自我保护的重要性，接着和学生一起拿球“玩”起来，学生们展示了各自的玩球“绝活”，并进行身体活动，一声哨音，程老师发出了“同学们，和我一起玩”的口令，从简单的拨球，跨球逐步深入到对时空判断要求较高的停球。（在玩的过程中，使学生熟悉了球性，以及对球的时空感觉，为下一步教学做好了充分的铺垫。整个“玩”球的过程中教师充分运用了肢体语言，高水平的运用了过程性评价，如做停球时，教师提出“同学们如果我们一次能将球停下非常好，两次能将球停下也非常好，但不要超过三次。”一句看似不是评价的语言，实际上已经对学生的练习提出了要求和对练习水平做出了评价。） 　　三、足球头顶球技术学习：“98世界杯，法国著名的球星齐达内用两记精彩的头顶球敲开了巴西队的大门，实现了法国人的梦想，夺取了世界杯。所谓十年磨一剑，同学们如果齐达内没有过硬的头顶球技术，那么即使他获得了头球攻门的机会，也不会成功，因为机遇总是留给了有准备去迎接它的人。”（以这样的方式开始了足球头顶球技术的教学，从头顶停球的游戏→徙手练习→原地练习→行进间练习，整个技术教学过程，组织严密，教学步骤清楚，技术关键抓得准。）接下来分层教学，学生们根据自己的技术水平分别选择了“对顶”“攻门”“鱼跃