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阅读 探究 感悟 归纳 ——初中思想品德课有效教学浅探 福建省武平县中堡中学 徐百洪 关键词：教材 特点 教法 根据教育部2003年5月印发的《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》编写的，2003年秋出版并经几次修订的初中《思想品德》新教材与旧教材相比主要有如下几个特点。 （一）生活化。 新《思想品德》教材注重引导学生从自己的生活得出结论。例如，八年级下册第八课《消费者的权益》在讲到消费应该享有公平交易权时就设计了一个活动，列举了两种现象一是缺斤短两，二是以假充真。提了三个问题一是如果你买东西或接受服务时被无端地多收钱，你有什么感受？二是要避免这种不公平交易的发生，消费者应该享有什么权利？三是你认为消费者还应该享有哪些权利？让学生从自己的生活经历中来了解什么是公平交易权。公平交易权是指消费者在购买商品或者接受服务时，有权获得质量保障、价格合理、计量正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为。 （二）活动化。 新《思想品德》教材的课文主体是引发思考、鼓励动手和体验的活动设计与案例分析。例如，八年级下册第六课《终身受益的权利》在讲维护受教育权利时教材设计了这样一个探究活动，让学生思考和讨论。 爸爸对小梅说：“从明天开始你就不要上学了，你早晚要出嫁，我供你上学赔钱。”小梅对说：“我要上学。” 假如你是小梅，你打算采用什么方式维护自己的受教育权？ 通过学生的思考、讨论得出结论：当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵犯时，我们可以采用非诉讼或诉讼方式予以维护。 （三）情境化 新《思想品德》教材通过情境的导入展开内容，一并呈现过程与方法、知识与技能，把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来。例如八年级上册第四课《老师伴我成长》，以一篇赞美老师的优美散文来导入，激发学生对老师的敬爱和感激之情，从而为本课教学制造出良好气氛。小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；长大后，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你。小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地；长大后，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利。小时候，我以为你很神秘，让所有的难题都变成了乐趣；长大后，才知道那枝粉笔画出的是彩虹，洒下的是泪滴。小时候，我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起；长大后，才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。 老师是我们成长路上的引路人，我们该如何对待老师，与老师沟通，增进与老师的感情呢？让我们走近老师，与他们一道建立我们新型的，和谐、平等、民主的师生关系。 （四）思维化 新《思想品德》教材贯穿思维活动，注重形成概念、观点、结论的过程，鼓励学生感悟和思考。例如，八年级下册第七课《拥有财产的权利》在讲遗产的概念前，教材设计了这样一个探究活动，让学生思考和讨论。 中学生晓军，全家共六口人，属于其父亲所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军之父病情恶化，医院下达了病危通知书，故晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑开始谈论财产继承问题，希望能够妥善解决。 晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？ 晓军家的共有财产，能继承吗？ 通过学生的思考、讨论得出结论:被继承人遗留的个人合法财产称为遗产。作为遗产必须具备三个条件:其一，必须是公民死亡时遗留的财产；其二，必须是公民个人所有的财产；其三，必须是合法的财产。 总之,人教版《思想品德》教材一改过去以说教为主,变为与学生平等对话,学生之间合作学习,师生之间共同探究,在活动中学习,在实践中学习,强调体验和内化. 新的《全日制义务教育思想品德课程标准》和新的《思想品德》教材，必然要求《思想品德》课的教学方法随之进行改革。“教学有法，教无定法、贵在得法”在新课程改革背景下，我采用了阅读、探究、感悟、归纳的“四环节”教学法，并在教学中取得了较好的效果。下面我以八年级下册第五课《隐私受保护》第二框尊重和维护隐私权第一目“尊重隐私是道德的期盼”这一教学片断加以说明。 1．阅读。就是让学生认真阅读教材中探究活动的材料、正文和辅助文的内容，即熟悉教材，“阅读”环节是四个环节中的基础环节。在进行“尊重隐私是道德的期盼”这一教学片断时，我首先让学生认真阅读两个探究活动的材料： 作为生育、抚养孩子的父母,为了儿女的身心健康，有权翻阅子女的日记。 每个人都具有独立人格，子女并非父母的附属物，未经允许，孩子的日记家长不得翻阅。 父母擅自翻阅子女的日记是天经地义的事情吗？如何避免这种事情发生？ 荣荣和肖肖是好朋友，荣荣将自己的日记给肖肖看，并要求为其保守秘密，但肖肖却公开了日记的内容。荣荣对朋友不守信用很气愤。 如何评价肖肖的行为？ 2.探究。就是让学生在阅读的基础上针对教学活动设计的问题进行探讨，从而发表自己的观点、看法；讲清道理；明确做法，“探究”是四个环节中的中心环节。 在