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每个人身上都有太阳一一浅谈班级管理中对后进生的关怀教育 王丽（四川省会理通安屮学 四川凉山 615100） 屮图分类号： G62 文献标识码： A 文章编号：ISSN1004-1621 （2014） 07-037-02 班级是学校教育教学的基本单位，是学生在学校学习与生活的基本组织, 也是学校实施德育工作的主要阵地。作为班主任，关注关爱每一位学生是必须的， 关注每一位学生的差异性也是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。 这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班 主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同 的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱， 它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭 隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的 孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然， 对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发 现，后进生也有许多可爱Z处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就 能促使他们不断进步。基于此，我想就我班一个后进生的个案分析谈谈我的认识。 一、个案内容 2009年度，我接手了通安屮学2012级3班的班主任工作，在任这个班 级的班主任的期间，我碰到一个学生（殷梅），她性格内向，平时沉默寡言，不 喜欢与同学相处或与他们相处不密切。同时，在学业上也表现出努力不足，不能 完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素。我通过观察发现这个 学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生没有不良习惯与违反学 校规章制度的行为,但就是不能集中精力来学习，成绩也成了班级里的倒数第一、 第二。后来经过我与其他任课老师的帮助，与她谈心，沟通。给他心理安慰，在 空间里给她留言，鼓励。经过一段吋间的努力，该生终于在学业上与同学的人际 关系上取得了进展。成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友，我 作为班主任也感到无比的欣慰。 二、个案分析 1、 个体心理原因 该同学的学习成绩开始比较差，其实并不是因为她的头脑不聪明，也不 是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等自身因素所影响的。过重的心理 负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难 以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健 康发展。解除心理枷锁，让他抬起头是转化她的关键之举。心理学家阿德勒认为： ”每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺 陷也能转化为各种各样的优越感。”从该生的个体情况来看，她的心理问题比别 人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。 2、 家庭暗示原因 该学生在家几乎从来都不做作业，而父母也从来不去关心她的学习情况, 久而久之使她形成了不良的学习习惯。同时由于父母的文化素质低，对她在学习 上的帮助也难产生效果。但家长对她的过高要求，使她背上了沉重的思想负担， 产生了某种恐惧感，给她的心理发展带来了严重的副作用。性格内向，又胆小恐 惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了她最大的特点。这与她的家庭不正确的 教育方式和理念有很大的关系。 3、 学习诱发原因 在学习上，该生属于不爱学习，害怕学习的那种。低年级吋她的成绩还算可以。 进入高年级的吋候，成绩已下降到班级后几名了。虽说当时老师也付出了很多， 但收效不大。进入高年级下半学期后，我会同家长和以前的任课老师进行了剖析， 发掘她学习上懒散的主要原因是：没有家长的经常鼓励，老师教育也缺乏计划性， 班级的同伴也没有发挥良好的舆论作用。因而，她没有尝到学习的甜头，老是遭 到别人的责骂和白眼。到后来，家长和老师都有点放任自流了。所以，越来越懒， 容易的知识就学点，难点的就放弃。这样成绩就越来越差，慢慢地形成恶性循环， 最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心。 4、主观评价原因 其实，该生形成后来的这样情况，不能不说是家长、老师教育缺陷以及 班级的不正确舆论的“功劳“。如何客观评价，科学评价像这样的学生，是一个非 常值得研究的问题。它决不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的, 这需要大家的教育合力。据我了解，像“你真没用！你真笨！你真不可救药! 我怎么会有你这么不争气的东西！“这些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激 起孩子的上进心呢？孩子所能做到的就是：你越骂我笨，我就笨。反正别人不会 夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话恐怕要害了孩子一辈子。 三、个案结论 1、放开“缰绳“，为学生松松绑。 学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就 像魔棒一样左右着人们的思维。当学生常遭到别人白