学业事业与创新.ppt

耶鲁大学的研究报告： 人们如果没有一定的自信，他们就不能充分利用其头、手丰富的工作条件，创造出色的业绩，换句话说，调动积极性的关键并不在于雇主一方，而在于工作本身的性质与个人的自信程度。 加州大学伯克利分校的研究结论： 组织的发展得益于组织成员自信心与自豪感的提高，而那些在组织中不成功的案例都是由于组织缺乏对成员自信心的培养。 哈佛大学的劳伦斯研究的结论： 导致工作业绩好坏来源于两条： (1)工作的满意程度； (2)自信。 两个新发展 公有经济和非公有经济共同发展 大力推进民营经济发展:非公有经济对GDP的贡献 1) 占国内生产总值的55.5% 2) 工业新增产值的76.6% 3) 社会销售额的57.1% 4) 税收的43.2% 5) 出口额的60% 6) 社会就业的75% 两个基本原理 1、创新能力是人先天具有的潜在的能力 2、创新能力通过后天的锻炼可以得到开发 这两个原理符合辩证唯物主义的认识论，也符合脑科学和心理科学． 要点 人人可以创新，创新能力可以开发 陶行知说：人人是创造之人；天天是创造之时；处处是创造之地． 创新不是少数天才的专利． 揭开蒙在“创造”“创新”上面的神秘的面纱. 21世纪知识经济，共有10个特征： 1、推动社会发展的主要动力: 知识和知识的创新化； 2、人与自然的关系和谐化； 3、经济发展持续化； 4、产业结构知识化； 5、生产力要素智能化； 6、生产关系文明化； 7、经济竞争全球化； 8、生产产品名牌化； 9、生产方式进步化； 10、产品节奏加速化。 (2)凯恩斯说：观念创新就可以创造世界。 张瑞敏说：海尔之所以有今天，就在于每 天都培养着人们的创新观念和创新思维。 曾庆后说：娃哈哈有四条生产线，其中一条生产线就是专门生产职工的创新观念和创新思维。 松下公司: 每个职工每一天想着手上产 品的改进.奖励从2包烟-汽车-别墅 （2）三个转变是： 教学指导思想根本转变—从应试教育向素质教育转变；从知识本位向能力本位、对象本位、用户本位、市场本位转变 。 教师执教地位从组织者、 主导者、 领导者地位向辅导者、引导者、主持人的地位转变。 学生的学习方式从死记硬背向突破型、积累型转变，充分发挥自学能力。 1.大学生的就业技能从大一时就开始培养。 制定求职计划：想就业，先创业，想创业，先创新 撰写求职简历：把自己当成商品来推销 选择就业途径: 转变观念，适应形势，灵活就业。 个人形象设计：根据市场-用户的用人标准，设计自己。 就业求职面试：完整、准确表达自己的专长和对所选职业的热爱。 研究性学习 (1)要求学生在学习过程中不拘泥于课本，不迷信权威，不墨守成规。 (2)鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出新观点、新思路和新方法。 着力培养学生的:创新意识和创新精神 （1）在选择研究课题前，强化创新意识 ☆选择课题中要独立自主、独立思考、广开思路。 ☆用发散思维引导学生从不同角度提出尽可能多的问题，激发学生的研究性趣、激励学生的研究功能、激励学生的研究思维。 在课题研究活动中，强化创新意识 及时放弃旧思路，转向新思路。 在整个研究过程中树立自信心。 随时调整自己的实施策略和方法。 怎样避免目标陷入误区 四大误区: 将没有量化、没有时限的“想法”当成目标 将目标只建立在现实可能性上，而不是建立在将来的憧憬上； 只依据现有信息确立目标，而不是先确立目标，然后再寻求帮助目标达成的信息； 根据自己现有的能力确立目标，然后才去准备达成目标所必备的能力。 创新的基本知识基本概念 具有创新能力人才的特征： 1、好奇心 2、挑战与冒险精神 3、审美力 4、苦心孤诣，如醉如痴 5、想象丰富，驰骋天地 6、抽象深刻，洞若观火 7、坚韧不拔，碶而不舍 8、情感丰富，激情似火 9、弃旧图新，永不满足 10、兴趣广泛，兼收并蓄 11、珍视自由，独辟蹊径 12、胸怀博大，不拘小节 创新的基本知识基本概念 智力包括 观察力:智力的门户、源泉 想象力:智力的翅膀 记忆力:智力的仓库、基础 注意力:智力的警卫组织、维持者 思维力:智力的核心 观察力 注意力 想象力 记忆力 思维力 创新案例 首届年市长奖-罗隆诚:10篇论文 音乐系 曾定昶:一条思路-一项行动 张瑞敏:砸电冰箱 陈庚打日本-伏击战 平武北山小学王新莉-市长奖 (7)和田十二法: a)加一加; b)减一减; c)扩一扩; d)缩一缩; e)变一变; f)改一改