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《“三颗纽扣”的房子》实验课导学案 授课 班级 四（2） 学 科 语文 主 题 《“三颗纽扣”的房子》 任课 教师 赵亚梅 课型 问题发现课 课时 第一课时 上课日期 2012年9月2日 教材 分析 这是意大利童话故事，记叙了穷木匠“三颗纽扣”做了一间小且可动的房子到外地谋生，在一个狂风暴雨的夜晚，对求助避雨的人，他来者不拒。国王在这小屋里避雨，也受到了教育和启发，决定尽力帮助需要帮助的人。故事告诉人们一个道理：一个人能力有限，但只要有颗关爱别人的心，就能给许多人送去温暖。 教学 目标 知识与能力： 1、学会本课7个一类生字、8个二类生字以及新词，积累好词、好句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 过程与方法: 1、读通课文，整体感知大意，理清文章脉络。 2、了解作批注的学习方法，并将之应用到学习中去。 3、精读课文，通过对语言文字的的朗读品味，体会“是按、、师恩”之所在。 情感态度与价值观： 　1、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。 2、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。 重点 难点 通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。 关键 问题 通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。 教学 方法 “读、导、作、问”结合法 教学 准备 教师准备：《问题导读——评价单》《问题生成——评价单》、《问题训练——评价单》 学生准备：借助《问题导读——评价单》预习课文，熟读课文。 课前展示《问题导读——评价单》第一部分内容。 教 学 过 程 设 计 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情景引入主题 2 分 钟 创设语言情境，导入课文。 ? 同学们，当你在生活中或者学习上遇到困难的时候，希望得到别人的帮助吗？当别人帮助了你，你的心情怎样呢？你想做一个乐于助人的孩子吗？ 今天，我们一起学习一个童话故事―――《“三颗纽扣”的房子》。板书课题，齐读课题。相信你一定会为故事的主人公所做的一切感动。 学生自由交流展示自己积累的知识。 兴趣高涨，热情饱满的投入到课堂教学氛围中 自主学习初步感知 10 分 钟 创设自主学习情景，搭建平台引导学生与文本对话。 1、课前各小组已经检查了《问题导读——评价单》，老师想请各组长给我们树立榜样。 2、激励评价，及时组织教学。 ?3、教师评价组长的完成情况，树立榜样。 组长提出《问题导读——评价单》完成好的同学。 ? 师生互动。 深度预习同伴交流 13 分 钟 ? 创设交流、 对话情景 1、请各组自由选择自己想展示的题目。 2、请小组长组织展示要交流的题目。 3、教师巡视倾听、参与讨论。 4、请各组在班内集体展示交流。 5、请各组成员根据交流的情况，补充改正自己的《问题导读——评价单》。 6、学科长、教师小结评价展示情况。 各组选择想要交流的题目。 生生互动，交流，研讨本组展示的题目。 生生互动，师生互动。 补充改正自己的《问题导读——评价单》 邀请学生自己评价自己。 自主阅读 班内交流 5 分 钟 给予学生足够的时间、平台， 1、请小组内组长组织读课文。 2、教师抽查朗读情况。 3、适时评价。 小组内组长组织读课文。 小组竞赛读课文。 请小组长评价 组内交流 师生指导 5 分 钟 1、小组内讨论交流《问题导读——评价单》第二部分内容。 2、班内展示交流。 3、教师点拨，概括板书。 组内讨论学习 班内展示交流成果。 收集疑难、生成问题 5 分钟 创设质疑情景 1、引导学生谈谈本节课的收获。 ?2、通过本节课的学习，你还有哪些疑难问题，请完成《问题导读——评价单》第二部分内容。 3、组内交流生成的问题，如能解决，小组内解决；不能解决的，记录员记录整理。 1、学生自由交流。 2、各自提出问题，学科长对本组所收集信息进行分析，提炼出关键性问题。 3、简单问题组内探讨解决。 ?4、呈现各组提炼的疑难问题。 教 学 过 程 设 计 课型 问题解决课 课时 第二课时 上课日期 2012年12月29日 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情景 呈现问题 3 分 钟 谈话引入问题解决课。 1、上一节课我们对课文整体内容的理解很到位。尽管如此，大家还提出了很多有价值的问题供我们这一节课这一节课深入学习。 2、下发《问题生成——评价单》 学生谈自己的学习收获。 组长下发《问题生成——评价单》 自主学习 合作讨论 12 分 钟 搭建平台，学生自主研讨问题。 提出学习要求，各组分配讨论内容。 巡视各组，参与讨论。 3、询问遇到的难点问题。 组长组织各组成员，