《21世纪课堂评价》结业作业模板（高三地理）.docVIP

《21世纪课堂评价》优秀结业作业 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 地理 所教学段 M1-M5 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 高三第一轮复习自然地理《等高线》 单元概述: 我选择的单元是新人教版高三第一轮复习自然地理的内容《等高线》，学生的知识背景为：在分层设色地形图上识别陆地的五种基本地形，在等高线地形图上判读山地的五种基本形态，本单元学生通过预习、设计实验、进行实验、小组合作交流等建立等高线概念，理解等高线的表现形式，了解生活中常见的等高线类型，从而体会到地理来源于生活，再通过合作讨论等高线的用途，从而体会地理服务于生活。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： 课前组长检查：检查学生自己收集或准备好的等高线在生活中的现象，老师口头评价。 课堂活动： 1、两组学生自荐方式上台展示自己收集的图片和资料，培养口才、表达能力。 2、各小组合作进行筛选，在图上判断绝对高度和相对高度，在绘图过程中，通过教师指导、小组互动合作的形式，学会收集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。。 课堂小结与巩固：以小测方式评价其对知识的掌握情况。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 学习与创新技能、主动性和自主学习、交流与合作、创造能力。 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 我选择的单元是新人教版高三第一轮复习自然地理的内容《等高线》，学生的知识背景为：在分层设色地形图上识别陆地的五种基本地形，在等高线地形图上判读山地的五种基本形态，本单元学生通过预习、设计实验、进行实验、小组合作交流等建立等高线概念，展示自己收集的图片和资料，培养口才、表达能力，然后老师评价。理解等高线的表现形式，了解生活中常见的等高线类型，从而体会到地理来源于生活，再通过合作讨论等高线的用途，从而体会地理服务于生活，最后以小测方式评价其对知识的掌握情况。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 设想以逐步设计并完成实验报告为整堂课的主线：围绕这个主线的各个环节整合不同的评价方式： 1、口头点评（以表扬为主）各组同学准备的等高线收集材料，对不同的材料设疑，生出悬念，激发学生的兴趣和求知欲。 2、展示图片信息，及时表扬参与度高、操作规范的小组、通过表格记录小组的展示情况，根据记录以及展示情况予以肯定和鼓励，同时学生之间互评的方式指出展示时的优缺点。 3、小组合作进行讨论的过程，采取自评与互评的方式，指出同伴的问题并想办法纠正， 4、根据展示的最终完成，形成前半课堂的终结性评价。 5、鼓励学生用自己掌握的专业术语表达出展示结果，激发学生学习地形图的积极性和自觉性。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规：《等高线》学习量规 评价项目 4 3 2 1 交流与合作 20分 我非常积极组织同伴分工合作、我鼓励并指导同伴参与等高线地形图的判读及应用交流。（15-20分） 我积极参与活动、我能主动帮助同伴（10-15分） 我较积极、主动请教同伴要求合作（5-10分） 我不积极、不主动，只顾玩、只看同伴做完（0-5分） 知识掌握情况 30分 我掌握了展示的每个环节，且懂得用生活等高线现象归纳出正确结论，且能举一反三把结论应用于其