初中历史标题教学法浅析.docVIP

初中历史标题教学法浅析 文章标题是文章的灵魂。把握住了标题，也就把握住了一篇文章的 主旨。从这个意义上说，写文章时，拟好标题至关重要；读文章时，领会 标题不容忽视；课堂教学屮，分析标题必不可少。在此，我就初屮历史课 堂教学中如何处理标题，谈谈自己的一点体会。 在这里，“标题”不仅指一篇课文的标题。从大的角度讲，可以是一 个单元、一个学习主题的标题，也可以是一段历史的标题（如中国古代史、 世界近代史等）；从小的角度讲，可以指一课当屮某一个小标题，甚至是 一幅图表、一张照片的标题。标题教学法，是指在课堂教学中，着眼于对 教材标题的分析与理解，引导学生对教材标题的联想、想象、设想，启发 学生思维的教学方法。 根据历史课程标准的要求，初中历史教学需要“转变学生被动接受、 死记硬背的学习方式，激发学生历史学习的兴趣，拓展学生学习和探宄历 史问题的空间；要培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、 分析历史与现实问题。”为达到上述目的，课堂教学方法起着至关重要的 作用。恰当运用标题教学法，能在很大程度上改进落后的教学方法，提高 学生的分析、理解、归纳和举一反三的能力，使学生真正学到“有用的历 史”。 一、教师要善于利用标题 1、 历史课木上的各类标题都是编者经过深思熟虑的产物 由于标题名称在教学过程中的重要作用，编者在确定各种标题时，既 要考虑到标题与内容的一致性，又要注重标题的概括性。比如川教版历史 七年级上册第四学习主题“政权分立与民族融合”，不仅涵盖了从三国到 南北朝时期中国政局变化，而且涉及民族关系的发展和民族的形成。师生 不仅可以从中了解木学习主题的基木内容框架，还可以促使其系统地、理 性地思考：这段历史时期究竟出现过哪些并存的政权、当时民族关系的发 展与我国现在的民族构成有何关联。 2、 教师要理解标题教学在课堂教学屮的重耍价值 首先，标题教学法有助于提高学生的识记水平。如前所述，学生看见 “政权分立与民族融合”，就会想到三国的分立、想到南方的开发、想到 北魏孝文帝的改革。 其次，标题教学法冇助于提高学生的理解能力。川教版历史八年级第 二学习主题标题“社会主义道路的探索”，可以帮助学生理解“大跃进” 和人民公社化运动、“文化大革命”等历史事件的共同本质一一都是探索 社会主义道路的曲折表现。 再次，标题教学法有助于培养学生的综合能力。看似零散的历史事件， 如果加上一个恰当的标题，可以把它们有机地联系起來，或者起到概括主 题的作用。学生如果能通过训练较自如地将标题与內容联系起来，其综合 能力可以得到培养和提高。比如历史八年级上册第二学习主题标题“近代 化的起步”，下设四个历史大事件：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新 文化运动。如果单独学习每一个历史事件，很难将它们上升到“近代化的 起步”这一高度来认识，有了这一单元标题，效果则完全得以改观。再比 如世界历史中著名的“三角贸易”这一事件，如果没有这一标题，很难想 象学生会如何理解和掌握这些内容，更谈不上把它们概括为一个事件或一 种现象。 3、教师要灵活运用现有标题以提高教学效率 如前所述，标题具有极其重要的、特殊的作用，教师恰当地运用标题 教学法，可以使讲解更有科学性、实效性。学生在学习的过程中，若能对 标题倍加重视并做到运用自如的话，其学习的效率则会大大提高。如果记 住了 “雅尔塔会议三巨头”这一图片标题，则很容易记住本次会议的参会 国、会议的重要性。记住了 “江泽民、胡锦涛会见出席中共十六大代表时 发表重要讲话”这一照片标题，就可以很轻松地记住中共十六大的主要内 谷O 二、教师耍善子归纳标题 1、归纳标题要注重科学性 历史是既定的事实。我们用一个标题去概括一段历史，必须符合历史 的真实性，同时还需符合人们的认知习惯。从鸦片战争到辛丑条约的签订， 一系列的战争与丧权辱国的不平等条约，使屮国一步步沦为了半殖民地半 封建社会。于是我们就可以赋予这段历史一个名称：中国半殖民地化的历 程。“新时期”木是一个较通用的时间概念，但自中共十一届三中全会起， 我国的政治、经济、民主与法制、社会生活等各方面有了巨大变化，于是 这段历史便被公认为“社会主义建设新时期”。 归纳标题要有针对性和实效性 归纳标题是有目的的，不必使用的地方就没必要生硬地套上一个标 题；耍用，就必须考虑到其实用价值。在学习世界历史的过程屮，学生常 常会混淆美国独立战争和南北战争。这时，需要教师从一个更高的高度将 两个事件概括在一起：美国资产阶级革命。不仅如此，教师还要让学生形 成条件反射：一提到美国资产阶级革命，就要联想到美国独立战争和美国 南北战争。 三、教师要培养学生的“标题意识” 1、 要让学生关注标题、理解标题 如果不对学生进行正确的引导，许多学生在学习过程中容易将学习简 单化、直接化，表现为一翻开书就只管看正