第四讲__布鲁纳结构主义教学理论要点.pptVIP

第四讲 布鲁纳的结构主义教学理论 一、布鲁纳的生平及主要教育活动 二、布鲁纳的结构主义教学理论 三、结构主义教学理论的影响与评价 ;一、布鲁纳的生平与主要教育活动 （一）主要贡献 布鲁纳是美国著名的心理学家和教育家。 由于他在教 育学和心理学方面的卓越贡献和在社会活动方面的成绩，他 先后获得美国卓越科学贡献奖、美国教育研究联合会和教育 出版机构联合奖、梅里尔—派尔美机构的嘉奖状等奖励。 ; 他针对受苏联“卫星上天”冲击的美国教 育进退维谷、一筹莫展的局面，阐明了自己 对教育理论的独到见解和改革学校课程的大 胆设想。他把教育的重点由经验改造转移到 智力发展，并且具体探索了从课程到方法的 一系列促进智力发展、培养优秀人才的有效 途径。 ;（二）布鲁纳的追因研究 1、受命于危难之时 1957年10月4日，苏联人造地球卫星上天，给予 了美国致命的打击，美国朝野上下感到震惊，布鲁 纳正是在这一危难之时挑起了教育改革的重担。 1958年美国颁布了《国防教育法》，开篇一句是： 美国处在危机之中···· ;2、调查研究与追因实验 把调查组派到各个中学去，调查的问 题非常尖锐，把杜威的教学方式与布鲁纳等 科学家讨论得出的教学方式进行比较。;3、认为主因是杜威的实用主义教育思想 当时美国教育发展很快，文凭越来越 多，受高等教育的人越来越多，但教育质量 越来越差。那时数理化的教学充其量是了解 一些常识性知识。源于杜威的三句名言：学 校即社会，教育即生活，在做中学。 ;4、反思美国的教育 ——教什么：结构课程：“教学不是教知识，而是 教知识的结构”。 ——怎么教：发现教学法：让学生自己去发现、解 决来激发学生的思维。 ——为什么要这样教：培养学会学习、善于创新的 创新人才 ;（三）主要著作：教育过程 改书是他在1959年于马萨诸塞州主持的 一次包括35位科学家、教育家和心理学家的 讨论会，重点改进讨论中小学学科教学以提 高提高教学质量的问题后，1960年出版了对 这次讨论的总结报告——《教育过程》。 ; 该书系统阐述了他自己的结构主义教 育思想，（核心部分是其结构课程论）。该 书被翻译成20多种文字广为流传，并被誉为“ 教育理论的一个里程碑”，他则成为60年代风 靡众多国家的结构主义教育运动的先锋。 ;《教育过程》的主要观点 ——“知识是有结构的”。 ——“不论我们选教什么学科，务必使学生理 解该学科的基本结构”。 ——“任何科目都能够按照某种正确的方法， 教给任何年龄阶段的任何儿童”。 ;二、布鲁纳的结构主义教学理论 （一）背景 1、苏联的冲击 二战以后,美苏进入“冷战”时期。1957年苏联成 功地发射了第一颗人造地球卫星,美国深受震撼, 于 1958年颁布《国防教育法》,决定增加教育拨款,培 养科技人才。1959年又召开了伍兹霍尔会议,讨论中 小学课程改革问题。 ; 2、美国教育质量的下降 20世纪以来以杜威“儿童中心主义”为指导 的美国教育，已积结了许多弊端,也导致了教 育质量的下降。因此,建立一种高质量的、重 智育的教育新体系，已成当时美国教育改革 的必然选择 。 ;中美教育比较 在1979年6月的时候，中国派了一个代表 团去美国考察美国的基础教育，回国后洋洋 洒洒写了几万字的报告，据说其中见闻部分 就有四段。 ; 第一段是说美国孩子无论品质优劣，能力 高低，无不趾高气扬，踌躇满志； 第二段是说这个美国孩子还仅仅知道用十 个手指来算十位数以内的加减法的时候呢， 就整天奢谈发明创造，好象把这个地球转过 来呀，易如反掌了。 ; 第三段讲美国的教育，重视音体美，忽 视数理化； 第四段讲美国的学校，课堂乱如集市， 下午一点钟就放学回家了。 中国代表团的结论是美国的基础教育病入 膏肓，再过二十年，中国的科技必将超过这 个所谓的超级大国。 ; 同年，作为互访，美国也派了一个代表团 到北京、西安、上海等地去参观了好几个学 校，回来以后也写了一份很长的报告，很凑 巧的是据说美国的见闻部分也是有四部分。 ; 第一个说中国的小学生上学的时候喜欢把 手放在这，只有老师提问的时候就举起右手。 幼儿园的孩子就喜欢把手背在后面，除非到 了外面，要不然他就不把手放开了； 第二段讲七点钟以前，在大街上见到的大 多数都是学生，中国的孩子喜欢一边走一边 吃早餐； ; 第三段讲中国的学生有一种作业叫做家庭 作业，说据一位中国老师解释，它的意思是 学校作业在家庭的延续；